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浅谈小学毕业班语文复习方法

复习是一种对教材的教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的

复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应。”这里，我从

“整体把握，构建体系；根据学情，精心备课；抓住薄弱，化难为易；讲究实效，教给方法；

整合知识，促进迁移；关注学生，乐中学习”这六个方面谈谈自己实际教学中的具体做法。

一、整体把握，构建体系

教师要从整体上把握整个小学阶段要求学生掌握哪些语文知识，培养哪些语

文能力，这些知识和能力要达到怎样的要求。在复习前，教师首先要深入透彻地

研究钻研新课标与教材，对新课标和教材规定的有关语文知识点的各项要求，要

了如指掌，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。小学语文复习的内容大体上

包括：

㈠基础知识l.汉语拼音和字词；2.查字典；3.句子；4.标点符号；㈡段与

篇章㈢口语交际；㈣习作。

我每年在期末总复习之前总是先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、

句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思

考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，从整体上把握

了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。

二、根据学情，精心备课

复习课的课堂教学应是学生在教师的点拨引导下，主动参与复习的过程，在

复习整理中查缺补漏，在查缺补漏中得以巩固提高，使之形成系统化，网络化的

知识结构。复习期间,我特别注重分析研究学生的状况，根据班级学生的实际情

况进行专题备课。

词语部分的知识点很多，如果教师点点滴滴地去整理，那一定是事倍功半，

收效不大。对于词语部分的选词填空，很多学生总是凭感觉去做，我曾经设计了

这样一节课：我在黑板上大大写了一个“静”字，学生看后立即“静”了下来，

我笑着说“老师不是要大家安静，而是要告诉你们‘静’字有十个姐妹,哪个同

学知道?”同学们恍然大悟，纷纷组出了“肃静、安静、宁静、平静、幽静、僻

静、清静、寂静、镇静、冷静。”我又说:“说也奇怪，姐妹十个都少言寡语，

而且长相、体态也很相像，所以不少小学生都摸不准她们的个性，在作文、造句

时常常张冠李戴，发生错误。字典公公知道后，决定派徒儿小灵通以记者的身份

去采访‘静’字十姐妹，哪个同学愿意当小记者?”通过我的激发，同学们纷

纷举起了手。于是，我就让学生分小组去查阅这十个词的意思，然后，我用第一

人称和拟人的手法引导学生自我介绍。这样的学习，学生既了解了词义，又得到

口头能力的训练。结束课时，我布置学生搜集词语。学生兴致勃勃地搜集了“激

励、激烈、激动”等词语，我又教给他们辨析词义的方法，做题时错误率就大大

降低了。

三﹑抓住薄弱，化难为易

在小学阶段，要求掌握的修辞方法是：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反

问六种。根据修辞方法写句子时，学生常常容易犯错。例如：把“小鸟在叫”这

个句子写成一个拟人句，这种题学生经常不知如何做。我告诉学生：拟人就是把

物当人来写，直接赋予其人的思想感情。‘小鸟在叫’这个句子中，我们把‘小

鸟’看作一个人，使它‘人格化’，那么它的‘叫声’相当于人在做什么？”学

生自然会回答：“说话、唱歌。”我又诱导：“把‘说话、唱歌’说形象、生动

点，可以怎么说？”学生纷纷回答：“小鸟在叽叽喳喳地说话。”“小鸟在兴奋

地唱歌，”就这样，学生在老师的引导下领悟了拟人这种修辞手法。以后做题就

很少出错了。

四、讲究实效，教给方法

复习的功能主要体现在温故知新、查缺补漏上，比起教授新课来，则有更大

的灵活性。所以我们应该注重方法、讲究实效。

在复习过程中，阅读部分是重点，也是难点。它是一项综合性很强的训练。

我归纳了阅读题中可能出现的题型并进行研究，找到了做阅读题的方法，我把它

称为“阅读三部曲。”即做题读三遍，一读了解大意；二读认真做题；三读检

查错漏。学生做题时，难度最大的是分段、写段意、我都教给他们方法。分段可

按下列方法：1、按时间推移的顺序来安排材料的文章，往往用表示时间的语句

来点明事情发生的时间、经过和结局；2、按空间位置变换的顺序分，如《记金

华的双龙洞》；3.按事情发展的顺序分，如《草船借箭》；4、按自然段或标志

分，如《为人民服务》、《我的伯父鲁迅先生》；5.过渡段的归并。概括段意采

用：摘句法：《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛也是鸟的