信息技术下小学科学教学的开展策略.docx

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信息技术下小学科学教学的开展策略

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李陈青

《小学科学课程标准》中指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”小学科学教学融入信息技术是学科教学未来发展的必经之路。信息技术应用于小学科学教学中，既是科学学科本身发展的需要，也是促进学生发展的有效手段。信息化学科教学下，教学资源更加丰富，教学形式更加多样。应用信息技术手段，可加强对学生的学情分析、提升学生的学习兴趣、将抽象的知识直观形象化、帮助学生科学探究、优化课堂教学评价、实现开放式课堂教学，使课堂教学工作形象生动，提升小学科学课程教学的教育高度，为小学科学课程教学的综合发展注入新的活力。

作为一名新教师，我大胆应用新技术进行尝试。网络问卷、人脸对比、虚拟现实等现代化的网络技术，与小学科学课堂有机结合，获得了良好的效果。

应用网络问卷进行前概念调查，把握教学起点

发展心理学家皮亚杰的研究显示，学生在日常生活中，对客观世界中的各种事物已经形成了自己的看法，潜移默化中养成了各自独特的思维方式。因此，他们在学习科学课程之前，已经具备一些前概念。教师只有在充分掌握学生前概念的基础上，才能更有效地指导学生建构科学概念。借助信息技术中的数据分析，深入了解学生们的前概念，加强对学生的学情分析，有利于更好的开展课堂教学。例如，在苏教版小学科学四年级上册《食物的消化》一课中，教师通过网络问卷调查的形式，在课前了解学生关于食物的消化过程的前概念，从而开展学情分析，据此进行分层教学设计。在课堂上，对于前概念基础较强的学生安排观察消化道运送食物的运动方式，而对于前概念薄弱的学生则安排查阅资料认识食物的消化过程。因此，通过前期网络问卷调查，数据分析学生的前概念，有助于教师把握教学起点，有效地促进学生的个性化学习。

应用人脸对比技术创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是科学探究的动力。好的情境在小学科学课堂中可以激发学生的学习兴趣。很多方式可以创设情境，但应用信息技术手段具有其他方式无法比较的优势。教师可结合教学内容，采用人工智能、虚拟现实等信息技术创设情境，新颖生动。有助于渲染教学氛围，激发学生的学习兴趣与探索欲望，从而促进学生的思维发展，进入良好的学习状态。例如，在苏教版小学科学六年级上册《生物的遗传现象》一课中，教师应用人脸对比技术创设情境。学生借助人脸比对技术来分析父子之间相貌的相似度，学生对其十分感兴趣，进而引发学生思考人脸比对技术是怎样分析人物之间相貌的相似度。基于此问题学生对接下来关于人类的遗传现象的探究活动，表现得十分积极和好奇。因此，应用合理的信息技术创设情境，可激发学生的学习兴趣，渲染课堂的氛围，引导学生思考，发挥学生的主观能动性。

应用虚拟现实技术将抽象的概念具体形象化，突破教学重难点

小学生的思维发展的基本特征，是以具体形象思维为主向抽象思维过渡。他们的抽象逻辑思维能力薄弱，仍然需要以具体形象为支柱。在小学科学的教学中，有些抽象的教学内容无法进行实际实验，但借助虚拟现实技术可以将其直观形象地呈现出来。例如，在苏教版小学科学四年级上册《食物的消化》一课中，通过采用现代信息技术虚拟现实来探究食物的消化过程，刺激学生的视觉感官，学生能够更加直观地观察到人体的消化过程、消化器官、消化道运送食物的方式。应用虚拟现实技术于本课教学中，不仅提升了学生的科学探究兴趣，也加强了学生对科学概念深层次理解，突破了本课教学的重难点。因此，合理应用虚拟现实技术可以将抽象的科学概念具体形象化，增强学生立体的感受，促进学生思维的发展，突破教学重难点。

应用截图技术帮助学生科学观察，提高学生的探究能力

在小学科学教学中任何一项活动的开展都是基于学生的观察，因此，小学科学教学中非常重视培养学生的观察能力。目前科学课程项目中的重点项目是让学生通过科学课的学习，能够掌握科学观察的方法，提高观察的能力。信息技术手段下的科学实验操作方法更有助于学生科学观察。例如，在苏教版小学科学六年级下册《生物的遗传现象》一课中，学生采用授课助手软件中的截图功能，将父母与孩子的五官单独截取出来进行一一对比观察，调动了学生的探究兴趣，有助于学生关于遗传现象的分析，促进了学生对人类的遗传现象的概念认识。因此，应用合理的信息技术能够帮助学生科学观察，提高学生的探究能力，优化课堂教学过程。

应用绘图分析与投屏技术促进分享交流，优化课堂效率

分享交流是科学探究过程中的重要组成部分，有效的交流可有序地训练学生的科学思维，培养学生的合作精神，取长补短，从而提升科学教学的实效作用。将信息技术中绘图分析工具与投屏技术引入到小学课堂中，可以提升师生及学生之间的交流质量。例如，在小学科学四年级上册《吸热和散热》一课中，学生在测量热水温度变化的实验之后，采用数据绘图分析工具将实验结果图像化，化繁为简，