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中学历史教学参考

《中学历史教学参考》2010年第八期

姒吉霞老师《经济体制改革》教学设计的学习思考

周长森

偶翻今年第8期，被姒吉霞老师的教学设计深深吸引。首先吸引

我的是姒老师的姓氏，这个姓可谓古老，让人想见夏族的历史，想见

褒人所献姒姓女子褒姒的容颜。更吸引我的则是教学设计本身。姒老

师将内容整合为一个思维逻辑程序：中国需要一场改革吗？——中国

需要一场什么样的改革？（解放农民——解放企业——解放国家）—

—改革给我们带来了什么？如今按照一定的历史主题整合教材内容，

建立逻辑性的主线结构，已经成为大家的共识，但姒老师的整合至少

给我如下几点启示。

1．问题式标题，易牵动学生的探究思维。将标题设计为颇具探究

性的问题，可以一下子就把学生的思维撺住，拉向过去的时空。姒老

师的问题又颇有导向性，将学生思维集中于具体历史事件的场景，这

种鲜明性和历史性保证学生思维的不耗散，提高了思维的效率。

2．问题层层推进，将历史串成耐人寻味的糖葫芦，这种整合的巧

妙，吊人胃口，又保证历史科学本身的内在逻辑性。历史的内在认知

规律具有层进性，由表及里地探究历史的深处奥秘，忌讳总是平面，

触及不到历史的灵魂处；具有历史性，立足史料的感悟与解析，不能

全是以论代史，更不能进行虚幻的臆想和推测；具有整体性，认知需

要建立对对象的完整认识，以便建构内化体系，否则认知体就产生心

理黑洞，销蚀掉对认知的信任和已经获得的成果。姒老师的问题设计

基本做到了以上三点，特别在历史性方面，史料新颖、丰足、典型、

精炼，搜集和选取史料上功夫好，让教学设计呈现精华。

3．史料补充意识和技术见出新课程素质。如改革背景，教师很容

易想到改革前的生活资料，一般想不到开放方面的，这就制约了史料

的丰富性和生动性，其实封闭也属于改革背景。姒老师补充了皮尔卡

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丹在长安街头的照片和当时的《小学生守则》，生活化、素质化气息

浓，很抓学生兴趣和经验。姒老师不忘记在对史料分析的基础上，对

学生进行语言概括能力的培养，“贫穷的中国农村，困窘的中国城市，

低效的中国经济，封闭的中国社会”，整齐的四句话，体现出姒老师

的语言功底。还补充了国家领导人的思考，一下子把当时的问题上升

到国家层面，

将国家领导人对民生国运的忧患意识呈现给学生，潜移默化了自

古以来中华民族所固有的优秀性格。情感价值观的教学很多不在直接

的给予，而是通过恰当的载体，实现此地无声胜有声的目的。农村改

革一目里，增加了相关中国农村改革之父杜润生的资料，使学生形成

贡献意识、理论意识；增加了家庭联产承包责任制上升为国家政策的

过程史料，这段史料，姒老师的技术能力很强，用“农民闯一闯”、

“万里：顶一顶”、“邓小平：看一看”、“杜润生：试一试”一个

简洁形象的逻辑序列进行设计，给人强烈的历史美、流线美、语言美。

同样具有这种三美结合特征的一段是经济体制改革一段史料的补充。

一般老师开门见山就讲南方谈话，而姒老师依照历史事物内在的发展

逻辑，给出一段内部争论的史料，但给出的形式具有三美：“1990年

——计划还是市场：中南海没有结论”、“1992年——‘计划’还

是‘市场’：邓小平一锤定音”。完整的史料，构建出一个完整的课

题探究过程，辅助以语言的对称美和流动感，使新课程的探究具有了

形式与内容的统一。

当然，跟任何的课堂设计都可以再设计一样，姒老师的教学设计

已经很美了，我以我的