《百分数的认识》教学设计.docx

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《百分数的认识》教学设计

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张丽霞

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2095-3089（2019）24-0230-01

一、教材分析

百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。教材中安排了“派谁去罚点球”主题情境，由此导入，让学生通过比一比，算一算，等多种形式感悟百分数的重要性，并通过多元训练来丰富学生对百分数的认识。

二、学习目标

1.使学生在现实的情境中，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的联系和区别，进一步体会数学知识间的内在联系，发展数感。

3.使学生在用百分数表达和交流生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。

三、教学重点

1.理解百分数的意义及读写。

2.体会百分数与分数的联系和区别。

四、学习过程

【一】、课前谈话

师：今天天气真好，艳阳高照，百分之百是晴天，谁同意老师的说法请举手？

【二】、导入新课

师：刚才百分之百的同学都举手啦，百分之百是什么意思？谁会写百分之百？指生板演，（学生到黑板上写了百分数）

师：这叫什么数？

生：百分数。

师：日常生活中还见到过像这样的数吗？生：见过。师：在哪见过？（学生拿出课前准备好的资料一一展示出来）。

师：你收集的百分数表示什么？今天我们就来认识认识百分数。

板书课题：百分数的认识

【三】、出示情境激发兴趣

（课件出示情境图）

师：在一场足球比赛中，猛龙队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列队员中的一名去罚点球，派谁去？为什么？

生1：派不马虎去，他进了21个球。

生2：不对，淘气去，虽然他进了18个球，但他的进球数占罚球数的比率最高.

生3：……

【四】、合作探究，展示汇报：

1、师：既然大家有不同意见，请同学合作探究，完成导学单探究一。

学生汇报方法：

师：现在能很快看出谁投中的比率高一些？（淘气投中的比率高一些）

说明：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。还可以写成另一种形式百分数，（课件出示）表示哪个数量是哪个数量的百分之几。

让学生说一说实际含义。

（?????）和（????）比，（????）占（????）的（?）%。

师说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫百分比或百分率。

2、自学课本39页，完成探究二。

（1、写一个百分数，并读出来。2、什么叫百分数？3、百分数还可以叫什么？4、百分数表示什么？能写成分数形式吗？）

展示交流，学生说一说读法和写法。

教師进一步示范百分数的读、写法。（我们在书写百分数时，一定要规范，先写分子，然后在右上角画上一个小圆圈，一定要注意这个小圆圈不能写大了，接着画上斜线，最后画上另一个小圆圈，这个符号叫做百分号，这个数读作百分之几）

提问：百分号相当于分数中的什么部分？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？百分号前面的数可以都是那些数？

提问：读百分数时要注意什么？

说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。”

3、探究三：百分数与分数的区别与联系。

仔细辨析：

a、一堆煤共重27100吨，运走了它的27﹪

b、一根绳子长54米，第一次用了它的14，第二次用去14米。

出示题目，让学生试着判断，并说明理由。

明确：百分数只表示两个数量的倍数关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。

【五】、课堂练习。（课件展示）

【六】、全课小结。

本节课你学会了什么？

师：用心就会有收获，请用百分数告诉老师你的这三种情绪在整堂课中所占的比率：愉快（?）%???紧张（?）%???遗憾（?）%

最后老师送给大家：天才=99%的汗水+1%的灵感。

板书设计：

百分数的认识

百分数（又叫百分率或叫百分比）

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。

（?????）和（????）比，（????）占（????）的（?）%。

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-全文完-