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与农村初中后进生构建和谐师生关系的策略

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李长才胥霞

【摘要】当前，培养学生的核心素养是中小学基础教育的重要目标，强调由知识目标转变为更加关注学生的全面发展。这就对教师提出了更高的要求，要求教师关注每位学生的健康成长，不仅要求学生具备充足的知识储备，还要具备健全的人格。但当教师面对农村初中后进生表现出的诸多问题时，时常感到焦虑，不能有效解决问题，甚至容易产生冲突。教师应怎样处理与初中后进生的关系呢？本文从教师与后进生相处的日常教学活动、处理违纪事件和课余文体活动三个方面进行了分析，提出了与农村初中后进生构建和谐师生关系的策略。

【关键词】农村初中;后进生;师生关系

【基金项目】本文系2019年度甘肃省天水市教育科学“十三五”规划课题“与农村初中后进生构建和谐师生关系的策略研究”（课题号：TS〔2019〕LX193）的研究成果。

随着时代的发展，农村地区很多人来到城市工作，他们忙于工作，只得将孩子留在家乡，交由老人照顾，这便出现了留守儿童。在此背景下成长的留守儿童，缺乏父母的关心照顾，祖辈又不具备辅导他们学习的能力，长此以往，他们便容易出现学习上的问题，逐渐成为后进生[1]。随着学习的逐渐退步，他们也容易养成不良习惯。教师忙于完成既定的教育教学任务，在与这些学生相处时容易出现问题。教师只有与后进生构建和谐师生关系，才能让核心素养的育人理念在他们心中生根发芽。

教师与后进生的相处主要体现在日常教学活动、处理违纪事件及课余文体活动三个方面，教师只有采取一定的策略，才能确保教育教学的顺利实施，使教育教学发挥应有的作用。

一、在日常教学活动中采取的策略

教学活动是建立和谐师生关系的载体，教师教、学生学，这种关系是和谐的。但面对家庭、自身情况等因素导致的后进生时，这种关系受面临挑战，有时教师的教学行为是低效，甚至是无效的。针对此，教师可以采取以下措施。

第一，让情感做纽带。在教学活动中，教师要与后进生培养感情。亲其师，才能信其道，后进生只有对教师有亲切感，才会愿意与教师交流内心真实的想法，才会愿意听从教师的教导[2]。后进生的形成，往往是由众多问题积累造成的，他们面对教师及家长的批评，提及学习便会有自卑感，不愿主动与教师讨论自己的问题。因此，教师要从感情出发，主动接触后进生，用语言、表情符号等向后进生传递亲切、尊重等信息，从而获得对方的信任，使后进生愿意主动与自己交流。

第二，抓住闪光点。教师要及时细心地发现后进生的进步。后进生在学习上受到打击，缺乏自信，往往容易忽视自身的小进步。教师应积极捕捉后进生的进步，及时给予其鼓励，帮助其树立学习信心[3]。

第三，提高课堂教学对后进生的吸引力。课堂是学生获取知识的主要途径。要想让后进生取得学习上的进步，教师必须具备较高的专业素养。这便要求教师不断更新教学理念，增强课堂的趣味性，吸引后进生的注意力。只有让后进生对课堂产生兴趣，教师才能改变自己在后进生心目中的形象，从而构建融洽的关系。教师可以采取丰富多样的教学手段，利用幽默风趣的教学语言，为其拓展一定的课外知识，从而吸引后进生主动进入学习状态。

第四，提高课堂参与度。教师在教学过程中要设计能让后进生参与其中的教学活动。后进生在学习上较为落后，往往难以跟上教学进度。此时，教师应针对后进生的学习情况，设计能让其参与其中，并有所收获的教学活动[4]。教師应避免刻意要求后进生的学习成绩，以免挫伤其积极性。

第五，组建互助小组。后进生的自我约束力较差，往往不能按时完成教师安排的学习任务。教师可以组建针对后进生的互助小组，让责任心强、学习能力较强的学生担任小组长，每组控制在四人以内。组长应经常提醒、帮助后进生学习，提升辅导学习的效果。教师应抽查互助小组成员的学习情况，提高学习效果。

第六，个别辅导。后进生接受能力差，往往难以透彻理解所学知识，同时，他们缺乏学习主动性，往往不会主动请教同学或教师。此时，教师可适当为后进生提供个别辅导，视后进生的具体情况布置学习任务，确保其学有所得。

二、避免与违纪后进生产生冲突的策略

后进生往往难以全身心投入学习，他们容易分散注意力在其他事情上，缺乏一定的纪律性。同时，一些后进生纪律意识淡薄，不愿遵守学校的制度，往往对规章制度存在较强的抗拒心理[5]。当后进生出现违纪现象，教师在与后进生沟通时应尽量做到以下三个方面。

第一，全面、深入了解后进生。在了解了后进生家庭、个人喜好、平时的玩伴等基本情况后，教师才能对后进生形成基本了解。只有这样，发生违纪事件时，教师才能从容应对。同时，教师应在内心深处接纳后进生。学生就像树上的叶子，没有两片是完全相同的。因此，教师不应用统一标准来衡量每位学生，更不能用自己心中优秀学生的模板来要求后进生。针对后进生存在的不良行为习惯及其犯的错误，教师应采取适当的教育方式，注意言语及