西师大版数学5年级上册全册教案.docx

西师大版数学五年级上册

全册教案设计

第一单元小数乘法

第1课时小数乘整数（1）

【教学内容】

教科书第1～3页例1及相关的练习。

【教学目标】

1.结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。

2。能运用所学知识解决生活中的简单实际问题,感受小数乘法与现实生活的密切联系。

【重点难点】

重点：学会和掌握小数乘整数的计算方法。

难点：积的小数点位置的确定。

教学过程

一、创设情景,激发兴趣

教师：同学们暑假生活过得很愉快吧？

学生：愉快！

教师：老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照片。（课件出示：没有对话框的主题图）说说照片中的小朋友在做什么？

学生看图介绍略。

教师：小朋友们的暑假生活真丰富,我们先到这张照片中的菜市场去看看。

课件出示:放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题,如：买每千克西瓜1。6元，买4千克多少钱等内容。

教师：阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题,能帮他们解决吗？

学生根据情景图列出算式：1。6×43×2.21.95×413。45×80.52×86

教师：选择这些算式中会算的进行计算。

教师：看看大家都不会算的题是什么样的题？

学生：都是小数乘整数的题目。

教师：这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题.

?(板书课题:小数乘整数）

二、合作交流，探索算法

1教学例1

师：我们先来思考买西红柿的问题，“每千克4。2元的西红柿,买6千克要多少元这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？

生独立思考后，组织学生在小组内交流，然后进行全班交流。

能学生会想出以下方法:

学生1：我是用加法来计算的,因为4.2×6就是6个4.2相加，即4.2+4.2+4。2+4。2+4.2+4.2.我算出来的结果是25.2元。

教师：这种方法怎么样？

学生:可以.

学生2：把4.2元转化成用“角做单位是42角，42×6等于252角，最后再把252角转化成用“元做单位的数是25.2元。

教师：老师对这种解决方法很感兴趣，同学们分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法来解决这个问题的？

引导学生讨论出：把“元化成“角”的目的是把4。2这个小数转化成整数，然后再计算。他采用的是“转化”的方法。

教师：对了，这个同学采用的是转化的方法.（板书：转化）除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来做？

学生讨论后回答：把4.2扩大10倍就变成整数了。

教师随学生的回答板书：

教师：是这个意思吗？

学生:是。

教师：转化成42×6后同学们会计算了吗？（学生：会)把这道题的结果算出来。

学生计算后，在视频展示台上展示学生的作业。

教师:老师这里有两个问题，一是这个同学做得对吗?二是252是不是4.2×6的结果？如果不是4。2×6的结果，应该把252这个结果做什么处理?

学生讨论后回答，让学生明白252是42×6的结果,要把这个结果转化为4.2×6的结果，还要把252缩小10倍。

教师：能说说为什么要缩小10倍吗？

学生:因为我们是把4。2扩大10倍变成42来乘的，要使它的结果不变，应该把算出来的积缩小10倍.

教师随学生的回答板书：

教师:谁再来给大家解释为什么要把252缩小10倍?

学生回答略。

教师：同学们提出了这么多解决问题的方法，你喜欢哪一种?为什么？

学生讨论后回答：我喜欢先把因数扩大成整数来乘，再把积缩小相同倍数的方法，因为这种方法比较简便。

教师：老师也赞同你们的意见。我们把大家的意见总结一下,就是把小数扩大几倍，把小数乘法转化成整数来做，乘完以后,再把积缩小相同的倍数。那么像这样的算式大家会算了吗？

学生：会。

教师：在这个菜市场里（指情景图)选择一个自己想解决的问题来解决.

学生自由选择问题解决后进行全班交流，教师随学生的汇报进行板书，并抽几个学生说一说自己是怎样算的。

教师:观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，你能发现什么？

学生：因数中有一位小数，算出来的积也是一位小数。

教师：就是说积的小数位数和因数中的小数位数同样多。根据这样一个规律，你觉得该怎样计算小数乘整数的乘法?

引导学生归纳出：小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。

2教学例2

教师:刚才同学们在买菜中学到了解决小数乘整数的方法,真不