信息技术课堂教学新方法探究.docx

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信息技术课堂教学新方法探究

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马依拉·阿不力米提

摘要：教学的有效性是衡量教学效果的重要标准之一，也是新课程改革的目的之一。本文主要本着探讨初中信息技术有效教学方法为出发点，以自己的教学实践经验为基础，结合自己的教学案例，阐述了信息技术课堂教学的有效方法：讲授教学法；游戏教学法；任务驱动教学法。

关键词：初中信息技术；课堂教学；有效方法

传统的计算机教学由于受到课时少、内容多的限制，往往采用教师演示一部分，学生根据教师的演示来练习；教师再演示，学生再练习这种枯燥的教法，这样不但不能给学生留下的深刻的印象，时间久了学生还会产生厌学心理。再加上所利用教学媒体有限，学生之间缺乏合作与交流，不利于学生学习兴趣、动手能力和创造性的培养。笔者在近几年的教学中，分析了当前信息技术课教学中存在的一些问题，并翻阅了一些先进的教学经验和教学理论，通过自己的教学实践，总结出了一些行之有效的教学新方法。

一、信息技术课程有效教学存在的问题

1.学校、教师、学生不重视信息技术这门学科。信息技术是近今年新兴的一门学科，在诸多学科中，信息技术课被排在了音、体、美之后，可谓是副科中的副科了，由于它不在中考科目之列或只作为参考分。有些学校在安排校级活动时，信息技术课程往往被占用，甚至有些班主任教师在一些考试的前期，会把信息技术课作为复习课等等。即便是正常上，也是被认为“信息技术课就是带着学生玩儿”。对于这门课程，学生也认为上信息技术课就是玩电脑，电脑就是用来玩的，电脑就是个游戏机，其作用就是用来玩游戏、看电影、聊天等。再加上信息技术没有考核，对于一个没有考核的科目，谁又会重视呢？由于对信息技术这门学科的不被认可，不受重视，造成了信息技术学科课改发展缓慢乃至停滞不前。

2.教学方法单一，影响教学效果。首先，从理论上说，信息技术课程的理论知识大都很抽象，教授起来并不容易，这样就出现了教师教的辛苦，学生学的乏味，最终是一知半解，懵懵懂懂。比如用讲授法来讲解局域网的建立，从表面上看学生理解也明白了，在当堂课也会建立，但这只是短暂的，学生只是记住了是这样做的，其实里面的原理和设配学生并不太清楚，甚至见了这种东西都认不清，原因就是学生没有亲手做一次，因此没有真正理解。另外，从操纵方法上说，信息技术教学具有操作性强，形象直观的特点，但教师上课时一般采用简单的演示法进行教学，不注重采用多种方法教学吸引学生，因此学生对于这种单一枯燥的学习方法失去兴趣，导致学生注意力转移，影响了教学的效果。比如学习CoolEditPro这个软件，教师只是播放一个完成的作品，或者演示制作过程，这种功能简单的小软件只用千篇一律的教学方法，会使得学生的学习兴趣慢慢减退，从而不利于学习效率的提高。

3.教学目标不明确。目前，我国的信息技术教学主要是以传统的班级授课制进行的，在信息技术课的教学中存在着课堂教学目标不明确，特别是新课改提出了三维教学目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）难以落实，从而使得课堂教学方法不得当、针对性不强，课堂教学“费时费力”，造成教学低效、学生兴趣不高等诸多问题。

二、信息技术课教学新方法研究

1.讲授教学法。根据初中生思维比较活跃、好奇心又强等特点，可以引用一个学生比较感兴趣的故事，从而吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，提高学生学习的兴趣，为后面的教学奠定了良好的基础。例如，学习《信息与信息技术》这一章时。首先请同学梦们听个故事：美国某特种部队进行野外生存训练，用飞机把训练的队员空降到半径为1000公里的原始森林的中心地带，规定每名队员除了衣服外只能随身携带3件物品，每件物品不能超过两公斤，要求队员在一个月之内从原始森林当中走出来。问题是：每一个队员带哪三件东西比较合适？（可选物品包括笔记本电脑、打火机、银刀、饼干、火石、雨具、枪、指南针。）学生通过讨论，说出自己对信息的看法。全班按照各自的小组进行讨论，然后以小组为单位选出一名同学作为代表发言。学生的热情很高，场面气氛热烈。老师将小组的答案写到黑板上，带领大家逐一分析，并找出最佳答案（银刀、火石和指南针。银刀是取得生存物质、抵御外来侵袭的工具；火石是取得热量、能量的重要途径；指南针是得以生存、走出原始森林的重要信息）。这个故事给人们的启发是什么？学生通过从教材、相互讨论中找到答案：“人类生存的三大要素是物质、能量和信息”

2.游戏教学法。“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已经成为人类的共识。在中小学信息技术学习中，一定会涌现出很多计算机爱好者，他们不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术，特别是电子游戏表现出浓厚的兴趣。有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。例如，运用Windows中自带的“扑克”