高中数学：粤教版高中物理“选择性必修第三册”第二章第 4 节液体的表面张力.docx

《液体的表面张力》

学校名称

执教老师

涉及学科

物理

教学对象

高二

教材版本

粤教版

课时数

1课时

学段

□学前教育 □特殊教育 □小学 □初中 ?高中

主题类别

□单学科大单元 □跨学科大单元 ?其他

教学环境

□智慧学习环境 ?多媒体教学环境 □混合学习 □其他

学习空间

教学设备

□投影 ?一体机 ?交互式白板 □笔记本

□平板电脑 ?录播 □其他

学生设备

□人手一台 □小组一台□同桌一台 ?没有设备

桌椅模式

□单人单桌矩阵?双人同桌矩阵 □小组式圆桌矩阵

一、案例设计背景与目的

为了更好地推行信息技术与课堂融合的新型教育教学模式，不断提高教育教学中信息化程度，广州市第四中学锐志信息技术融合教育工作坊于2021年3月9日正式成立。锐志融教坊将信息技术与学科全面融合，探索如何在现有条件下开展融合创新教学，全面推动学校学科品牌建设和学科特色建设，塑造广州四中教育集团教学、教研新品牌。

本教学案例，是锐志融教坊的一节融合创新教学展示课与示范课，目的是在不改变学校现有条件的前提下，利用各种软件，进行新技术融合创新教学：利用“希沃白板”软件进行演示文稿的播放，并进行学生作业的展示。

本教学案例强调关注学生的学习行为差异，及时巩固提炼，进行有效干预，将师生互动、生生互动、生板互动体现得多姿多彩。在此基础上，挖掘物理学科特色，通过建模、对比分析与多媒体融合，创设多元情境，让不同层次、不同特质的学生都能积极参与课堂，提高课堂效益。也提供课后复习用微课、分层练习与补充科普视频，让学生能随时做到“温故知新”。

除此之外，还积极在物理课堂中尝试渗透课程思政与跨学科（生物学、劳动课程）的思想，帮助学生建立立体的知识网络，逐渐培养学生多角度思考问题的能力，促使学生直观地面对事物的本质。将所学知识综合运用到解决实际问题，使物理教

学更具意义和深度，让学习过程更加有益于学生的全面发展，提高学生的综合素质。

授课结束后，结合努比技术（广州）有限公司提供的课堂大数据分析服务，对知行教学风格分析、IRE问答模式分析、弗兰德斯互动分析、师生互动S-T分析、课堂情绪倾向性分析、学生左右脑激活模式分析、语言可理解度分析、用语想象力分析、难易跨度分析、知识图谱分等维度加以分析，以科学化的统一数据评价教学

质量，提高教师的教育教学水平。

二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）

（一）探究性教学

通过探究性任务，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，让学生通过实验，对液体表面张力的特点及其形成原因做深入探究，并尝试进一步提炼出相应的分析方法，从而促进学生形成自主学习能力。

（二）基于问题的学习

通过设置具体生活情景，把新知识的学习置于有意义的问题情境中，并结合探

究性的问题让学生尝试通过自己的能力解决问题，并提取出隐含于问题背后的知识，以培养学生的解决问题能力和终身学习能力。

三、教材与教学内容分析（划分知识点）

（一）课程标准对本节的要求

观察液体的表面张力现象；了解表面张力产生的原因；知道毛细现象。

（二）教材的地位和作用

这一节是粤教版高中物理“选择性必修第三册”第二章第4节的内容，是对液体性质的初步探讨，与下一节的晶体、新材料等内容共同构成了“液体”的完整知识体系。同时，表面张力的微观解释主要基于分子动理论的基本观点，因此本节内容也是分子动理论的综合拓展和运用。

（三）教材的编写思路

本节的内容分可为两大部分：第一部分，是表面张力的宏观现象，重在让学生掌握表面张力的概念，认识液体的表面现象及生活应用；第二部分，是表面张力的微观解释，重在使学生进一步液体认识表面张力的微观实质，运用分子动理论的知识分析表面张力的产生原因。

（四）教材的特点

教材的特点：教材首先从学生熟悉的现象出发，通过展示一系列生活中的表面张力现象引入课堂；然后强调实验和观察，通过对“肥皂膜”实验的观察和分析，得出液体表面具有收缩趋势的结论；在此基础上，重视液体表面张力的概念建立过程和产生原因的定性分析，结合分子动理论的有关知识，从微观的角度解释表面张力产生的原因；最后，教材使用“讨论与交流”和“资料活页”栏目，对表面张力的实例进行了解释，关注学生物理学习的差异性，加强内容的选择性。

（五）教材处理

（1）教材分别研究了表面层液体分子和液体内部分子的受力情况，在此基础上得出表面张力的定义。但对液体内部分子的研究，一方面容易使学生对表面张力

产生错误的认识，另一方面也可能使学生误以为“液面是向内收缩的”。此处，考

虑到学生的原有知识结构和实际认知水平，主要研究表面层液体分子的情况，一方面保证了知识点的完整性，另一