初中英语人教新目标版：基于学生核心素养抓好英语阅读教学.pptx

基于学生核心素养抓好英语阅读教学;目录;PartOne:;得阅读者得天下;英语阅读教学现状：;PartTwo:;（一）转变阅读教学观念。

阅读教学不是纯粹地利用阅读材料来传授新知识，不是一个单词或一句话的解释，不是以掌握阅读教材中出现的新语言知识为最终目的。阅读是一种技能、一种手段，学生通过阅读来了解世界。简单地拆分、解析文章会让学生把阅读看成是对印刷符号的解码，会把词汇结构看成是文章理解的唯一前提。

;学生无论读什么文章，均采取同一模式---细嚼慢咽、字斟句酌、自上而下、从词到句，甚至导致学生对某种语言形式毫无必要的“钻牛角尖”。教师应该有计划地进行学生阅读理解能力的培养，特别是要注重培养学生准确识别、捕获和运用有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。;（二）培养学生良好的阅读习惯、强化阅读策略，进而提高阅读水平。

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。首先，初中生的阅读速度普遍较慢，独立性差。教师要训练学生从声读、默读过渡到看读，培养学生直接理解书面意义的能力，提高其阅读速度。其次，培养学生按意群来阅读，提高句子的整体理解，整体把握文章结构。;部分学生仍习惯于逐词逐句地阅读文章，但这种方式不仅会延长时间且阅读质量不高，教师应指导学生阅读全文，将单词或者生词放入句子中，将句子放入整篇文章中进行理解，提高学生英译英的能力。再次，指导学生正确处理词汇障碍。杜绝一碰到生单词就查字典的现象。如果生单词影响学生对文章的理解，教师应指导学生联系上下文，猜词悟义。;阅读速度快的学生把握文章主旨大意优于阅读速度慢的学生。初中生的阅读速度要达到每分钟50-70个单词。为了让学生达到和超过这一要求，教师应该指导学生进行以下阅读技巧训练：1：略读，其目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，掌握文章结构。2：寻读，其目的是寻找某些特定的信息，解决某些具体问题。3：猜测词义。;（三）正确有效地处理阅读教学中的词汇

1、阅读中词汇教学存在的问题：

在阅读中讲解生词面面俱到、主次不分。

??蜻蜓点水”式，走过场，孤立地记、背。

“喧宾夺主”式，边阅读边讲，过多地扩展词汇。;2、把握两大原则：

词汇学习是为了提升对文本的理解。

词汇学习和操练是不能脱离文本语境。

（图片、上下文、已有的知识和经验……）;3、阅读前：（创设情境，教学词汇，基本扫除阅读障碍）

阅读中：（抓住在文本中学习词汇的契机，猜词悟句，

点拨学习策略。）

阅读后：（巩固词汇）summary、词汇挖空、关键词

串联故事、仿写文章……;（四）注重课外阅读指导，延伸课堂教学。

课外阅读应作为课内阅读的补充与延伸，作为阅读教学的重要组成部分。阅读教学如果仅仅停留在课内，学生的阅读实践则太有限。课外读得越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力就更强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。课外阅读应以兴趣性阅读为主，教师可向学生推荐一些有针对性、目的性的阅读材料。

;PartThree:;2014年教育部－《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》政府文件，正式提出“核心素养”

英语课程要为发展学生的21世纪核心素养服务，要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格;阅读教学对提升学科核心素养的作用;在阅读教学中，如何大力培养英语核心素养？;Thankyou!