7.1《短歌行》课件-高一语文课件（必修上册）.pptx

短歌行;任务一：曹操其人;读一读：《三国志·魏书·武帝纪》

;品一品：名家眼中的曹操

李世民：“帝以雄武之姿，常艰难之运。栋梁之任，同乎曩时;匡正之功，异乎往代。”

司马光：“王知人善察，难眩以伪。识拔奇才，不拘微贱，随能任使，皆获其用。与敌对陈，意思安闲，如不欲战然;及至决机乘胜，气势盈溢。勋劳宜赏，不吝千金;无功望施，分豪不与。用法峻急，有犯必戮，或对之流涕，然终无所赦。雅性节俭，不好华丽。故能芟刈群雄，几平海内。”

毛泽东：“曹操统一中国北方，创立魏国。他改革了东汉的许多恶政，抑制豪强，发展生产，实行屯田制，还督促开荒，推行法治，提倡节俭，使遭受大破坏的社会开始稳定、恢复、发展。”

鲁迅：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。”;议一议：奸贼·枭雄·英雄;文学中的曹操;;任务二：曹操其诗; 蒿里行

关东有义士，兴兵讨群凶。

初期会盟津，乃心在咸阳。

军合力不齐，踌躇而雁行。

势利使人争，嗣还自相戕。

淮南弟称号，刻玺于北方。

铠甲生虮虱，万姓以死亡。

白骨露於野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。;读曹操的诗，思考下面的问题;补充：建安风骨;任务三：《短歌行》;活动1：写作背景;议一议：结合所学知识，你认为哪种说法最可信？说明理由。;活动2：诵读诗韵;短歌行（其一）

曹操;短歌行（其一）

曹操;活动3：赏析诗蕴;一、钟嵘在《诗品》中评价曹操“曹公古直，甚有悲凉之句。”范文澜评价曹操：“他是拨乱世的英雄，所以表现在文学上，悲凉慷慨，气魄雄豪。”阅读《短歌行》，思考“慷慨悲凉”的特点在本诗中式如何体现出来的。

;问题1：本诗有非常明显的“诗眼”，请找出来并结合诗歌简要说明围绕“诗眼”写了哪些内容。

问题2：在梳理全诗内容基础上，勾画出诗歌情感变化轨迹，并简要说明。

问题3：“三何”疑问有怎样的表达意义？

问题4：本诗采用的主要手法是用典，请根据课下注释，梳理诗中运用的典故，填写下面的表格。并思考：这些典故有何效果？典故的顺序是否可以调换？为什么？;用典诗句;补充知识：诗眼;探究与分享：

分组讨论，形成共识；

课堂分享，相互补充；

师生合力，共同总结。;部分问题答案参考;问题1参考;问题2参考;问题3参考;用典诗句;用典诗句;问题4参考;总结;二、赏析诗歌，可以从不同角度入手，如诗歌内容、诗歌形象、诗歌情感、诗歌语言、观点态度……请从本诗中选择一句或几句自己体会深刻的诗句进行赏析，并在班级进行交流。;示例：;活动4：探究;探究1：小说《三国演义》中称《短歌行》一诗作于赤壁大战之前，并在小说中描写了曹操吟诵这首诗的情形。但小说中的《短歌行》与课本所选在个别文字上有所不同。如：:“何时可掇”，小说中作“何时可辍”；“何枝可依”，小说中作“无枝可依”；“海不厌深”，小说中作“水不厌深”。这些不同的字眼，你认为哪种更好？请说明理由。;探究2：曹操与曹丕父子均写了《短歌行》，并且都化用了《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，请分析两者赋予其中的情感。;课堂练习;2、“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”被称为“遣词巧妙，积极的目的而故意要用低沉的调子来发端”，请解释赏析。;3、情境默写。

（1）曹操《短歌行》中的“，”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭》中化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”这一千古名句。

（2）曹操《短歌行》中“，”两句比喻新颖，生动形象地抒发了诗人对人短暂的深沉感慨。

（3）曹操借用《诗经》中的诗句“，”表达了自己对贤才的渴求。

（4）曹操《短歌行》中“，”两句运用比喻手法，以明月可望而不可取，比喻求贤才而不得，点明了忧愁不断的原因。

（5）曹操在《短歌行》中以周公自比，表达求贤若渴、礼贤下士的心情的句子是：“，”。;二、阅读下面的诗歌，完成4-5题。

却东西门行

曹操

鸿雁山塞北，乃在无人乡。举翅万馀里，行止自成行。冬节食南稻，春日复北翔。田中有转篷，随风远飘扬。长与故根绝，万岁不相当。奈何此征夫，安得驱四方！戎马不解鞍，铠甲不离傍。冉冉老将至，何时反故乡！神龙藏深泉，猛兽步高冈。狐死归首丘，故乡安可忘！

【注】①不相当：不相逢，指飞蓬于本根而言。②驱：去，离开。③狐死归首丘：屈原