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中国概况课教学及师资问题研究

胡孝群中国北京朝阳区花家地南街8号，中央美术学院人文学院

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摘要：“中国概况”课教学中各种因素的变化客观要求汉语文化课教材编写出版理念的

不断创新。为改变“中国概况”课教学目前差强人意的教材现状，提高教学质量，增添课程

趣味性，我们开展中国概况课教材的创新理念探讨研究。

本文通过调查统计，认为当前“中国概况”课教材主要突出现有教材内容单一陈旧，当

代社会经济文化科学艺术文明宣传不够等方面问题。本文多角度科学务实地分析了“中国概

况”课的教学特点，提出“中国概况”课教学不仅要传播中国传统文化，更要关注当代社会

政治、经济、文化、科学、艺术的发展与重大政策性变革。国际汉语教学中互动主体的特征

和教学环境的变化客观要求知识现代化，要与时俱进。并提出了教师角色需要不断“演化”

和“回归”的创新理念。

关键词：知识现代化；灵活度；主观认知

零、引言

中国概况课是外国留学生（长期进修，指来华学习一年以上）文化知识课的

一种门类，课程主要讲授中国的国情、历史、文学等文化背景知识，目的使学习

者提高其语言运用的层次。目前各高校、国际汉语教学机构大都在开设这门课程，

然而，这门课的教学情况却不尽人意。

目前关注这一学科的研究还很少，祖晓梅，陆平舟（2006）认为传统的中国

概况课的教学模式基本遵循的是人文学科的教学传统，没有充分体现对外汉语教

学文化定义的相关性。主要以介绍中国的客观文化知识为主要内容，以教师讲授

为主要方法，以文字课本为主要材料。这和我们对中国概况课程教学现状的调查

结果大体相同。比如四川大学海外教育学院的中国概况课教学大纲规定：教学方

法以课堂讲授为主，结合考察与讨论等多种形式，力求简明客观。韩秀梅（2004）

具体了王顺洪本《中国概况》，认为《中国概况》教材存在编排重点不突出，

内容较泛等问题。

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通过对相关研究的分类整理，我们认为中国概况课问题多集中在教材、师资、

课时安排等几个方面。中国概况课教材问题我们另文探讨，本文将就教学安排、

师资问题做进一步研究。

1中国概况课教学

1．1中国概况课教学设置问题

我们对在京多所开设这门课的高校的教师或留学生进行问卷调查（调查内容

附表1），主要是调查教学内容以及学生用教材，分发问卷500份，回收324份。结

果显示目前这门课被人为的定位成中国地理及传统文化知识课，主要讲述中国传

统文化以及传统文化对于当代中国人生活的影响。

通过调查统计，我们认为当前教学一线对“中国概况”课的认识普遍不足，

“中国概况”课教学主要突出以下几方面问题：1、课时安排不足，结构不合理。

2、对“中国概况”课的内容范围划定过于狭隘。3、教学缺乏研究交流和理论支

撑。4、虽被作为高校留学生必修课程，却缺乏统一的测评标准。5、教师缺乏跨

学科学习知识理念素养。

1．1．1关于课时

目前中国概况课在整个对外汉语教学课程的组成比例偏低，一般高校最多安

排一学年80课时，最低安排半学年40课时，而语言课程文化课程远高于这一课时

安排。国家对外汉语教学领导小组公布的《高等学校外国留学生汉语教学大纲》

(长期进修)中指出：“各种语言文化课是整个语言教学不可缺少的有机组成部分，

这些课不仅能开阔学生视野，加深其对汉语言文化的理解，提高其运用语言的能