第4课《购物的学问·传统的购物场所》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动桂科版.docx

第4课《购物的学问·传统的购物场所》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动桂科版

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课程基本信息

1.课程名称：《购物的学问·传统的购物场所》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第4课

4.教学时数：1课时（45分钟）

-2023-2024学年五年级下册综合实践活动桂科版

本节课将围绕综合实践活动中购物主题的“传统的购物场所”展开，通过课本知识与学生实际生活相结合，让学生了解传统购物场所的特点、购物技巧及消费礼仪。在教学过程中，引导学生探讨传统购物与现代社会的关系，培养其消费观念和综合实践能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的消费素养和社会实践能力。通过学习传统购物场所的知识，使学生能够：

1.理解并运用购物中的数学概念，如价格比较、预算管理等；

2.增强信息搜集和处理能力，学会比较商品质量和价格；

3.提高人际交往和沟通能力，在购物中展现礼貌和尊重；

4.形成合理的消费观念，培养理性消费和环保意识。

学情分析

五年级学生在知识层面，已具备基本的数学运算和逻辑思维能力，能够进行简单的价格计算和比较。在能力方面，他们具有较强的观察力和好奇心，对于新鲜事物有探索欲望，但自控能力和信息筛选能力尚在发展中。在素质方面，学生普遍接受了一定的道德教育，具备基本的礼貌和道德规范，但在实际购物场景中，消费观念和消费行为的合理性仍有待引导。

学生在日常生活中已有一定的购物经验，但大多来源于跟随父母或网络购物，对于传统购物场所的了解有限。这可能导致他们对课程内容中的传统购物场所特点、购物技巧等方面的理解存在困难。此外，部分学生可能存在冲动消费、盲目跟风等不良购物习惯，这将对课程学习中理性消费观念的培养产生影响。因此，教学中需结合学生实际情况，通过案例分析、角色扮演等活动，引导学生深入思考和正确评价购物行为。

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生探索传统购物场所的知识。通过案例研究，让学生分析实际购物场景，增强理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟传统购物场景，锻炼沟通和消费决策能力。组织小组讨论，分享购物经验和消费观念，促进互动交流。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示传统购物场所的图片、视频，帮助学生直观了解购物环境。运用网络资源，拓展学生对消费观念的认知，提高信息筛选和处理能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组传统购物场所的图片，如热闹的市场、老字号的商店等，并提出问题：“同学们，你们去过这些地方购物吗？它们和我们现在常见的购物中心有什么不同？”通过创设情境，激发学生对传统购物场所的兴趣和好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-结合课本内容，讲解传统购物场所的特点，如商品种类、价格、购物环境等，并强调购物时的礼仪和消费观念。

-通过实例分析，让学生了解在传统购物场所如何进行价格比较、质量判断，以及如何与商家沟通。

-强调合理消费和环保意识，引导学生形成健康的消费观念。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小组讨论题目，让学生分享自己的购物经验，讨论在传统购物场所购物的优点和不足。

-分组进行角色扮演，模拟传统购物场景，练习购物沟通技巧和消费决策能力。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-针对本节课的知识点，提问学生：“你们认为在传统购物场所购物需要注意哪些问题？”“如何避免冲动消费？”等，检查学生对新知识的理解和掌握。

-鼓励学生提出疑问，开展师生互动，共同解决问题。

5.创新教学与核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考传统购物与现代购物方式的优缺点，探讨未来购物的发展趋势。

-鼓励学生从环保、社会责任等角度分析消费行为，提高其消费素养。

6.总结与布置作业（5分钟）

-对本节课的重点内容进行回顾，强调消费观念和购物礼仪的重要性。

-布置作业：让学生结合课堂所学，撰写一篇关于传统购物场所购物的短文，分享自己的购物心得和消费观念。

教学过程中，注重师生互动，关注学生的实际需求，针对重难点进行讲解和练习。通过创新教学方法和环节，培养学生消费素养和社会实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《传统市场的变迁》：了解传统市场的发展历程及其在社会经济中的作用。

-《购物心理学》：探讨消费者在购物过程中的心理变化和影响因素。

-《绿色消费》：介绍环保消费观念和可持续消费的重要性。

2.课后自主学习和探究：

-让学生调查和比较身边的传统购物场所和现代购物中心，分析各自的优缺点。

-鼓励学生访问长辈，了解他们年轻时的购物经历和消费观念，对比现在的生活变化。

-学生可以围绕