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一年级语文阅读方法

阅读是学生获取知识的一种学习手段，既可以为学生补充课外知

识，也可以有效提高其语文成绩，下面小编为大家带来了小学一年级

语文阅读方法，供大家参考。

1小学一年级语文阅读方法

1、循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力。

语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅

读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需

要长期的训练。不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生

阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程标准》中有明确的规

定。

我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级

的目标。如低年级学生阅读课文，可以按“读准——读通——读懂”

这样几个层次进行。中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”

这样几个层次引导学生阅读课文。这里强调“品读”，按照年级的不

同有一定的培养欣赏、评价能力，这样逐步培养探究性阅读和创造性

阅读能力。

2、多元辐射，培养学生创造性阅读

阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅

读教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创

造性思维。

广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。

把他们有机结合，从而形成读述结合(把学生自读课文与指导复述结合

起来，即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述相

结合。

读唱结合：把指导阅读理解和音乐演唱结合起来，让学生在音乐

氛围中加深对课文的领悟，提高朗读能力。

读画结合：把读与美术绘画结合起来，在读中或学生自画，或师

生共画，或展现现成图画。

读演结合：把阅读和表演相结合，在学生阅读中，或教师独演，

或学生自演，或师生共演。

读问结合：把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，

在疑中加强读。

读思结合：把阅读和思考、联想、讨论结合起来，让学生结合上

下文及生活阅历加深认识，于思接千载、钩前联后中拓宽视野，在师

生共议、争鸣辩驳中交流心得。

读比结合把阅读和比较相结合，在阅读中或换词比较，或缩写后

与原段相比较，或数篇课文相比较;或比较课文内容的相似点，或比较

课文艺术手段的不同点。

读写结合：把阅读与写作结合起来，在阅读中或仿写，或续写，

或扩写，或补写，通过写句成段来实现读写迁移。让学生自己与课文

对话，从自我出发去感受和体验,从而创造性地阅读。

3、让学生广泛阅读，使阅读成为习惯

阅读是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂，更

包括课外。学生的课外阅读是一项大工程，同样需要学校与老师的帮

助指导。研究表明，中国儿童的阅读量远远少于同年龄西方儿童，中

国儿童大量阅读的时间也比西方儿童儿童整整晚了四年，这些，都严

重影响着孩子阅读能力的形成。

利用学校的资源，自主开发资源，通过课外大量的阅读，不仅是

对阅读教学的补充，更是阅读积累，思想积累，方法积累的有效途径。

方法有：

(1)、学校应该尽可能开放图书阅览场馆，班级成立读书角。发动

学生带来阅读资料。组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，注

明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务，做好“学生阅读情况记录”。

(2)、定期不定期的开展阅读竞赛活动。

(3)、成立阅读小组，组织阅读测试等。

2小学一年级语文阅读方法

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。S版教材

在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分

析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己

发现问题，想办法解决问题。

这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢

固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，

让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接

着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明?自己动脑

筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”

这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提

出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同

音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”

字，有的说“大”字加一横就是天;有的说