高考历史总复习 世界史高考讲座 高考第Ⅱ卷非选择题突破.docVIP

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eq\o(\s\up7(世界史),\s\do5(高考讲座))高考第Ⅱ卷非选择题突破

一、高考非选择题（25分材料问答题）规范答题讲练

历史学科强调证据意识，论从史出、史由证来，“有一分史实说一分话”。这就是历史学科特有的“史论结合”方法。材料问答题大都是依据材料并结合所学知识论证和探讨问题。这就要求运用“史论结合”的方法。不宜主观臆断、空发议论；也不宜罗列史实，没有论证。而应当论证与史实结合，史实与论证一致，达到论证统领史实，史实支持论证；解答材料问答题应见招拆招，不宜固化答题模式，应具体问题具体分析。

第一招熟悉题型特点，通法悟道快速准确解答“高考25分大题”

【题型特点】

3.考查能力：以概括、比较等设问方式呈现，考查考生阅读材料信息、概括和归纳信息、对比分析的能力。

【通法悟道】

1.整体分析：要逐段逐句逐层概括。依据材料长文分段；短文分句；分号并列；省略号两头不可省等进行概括，同类要概括，进行逐层概括，能够结合所学知识的要根据对应知识进行概括。同时概括时要注意从现象到本质；从个体到整体；由此及彼。

2.归纳比较：首先明确比较对象，要依据材料和问题明确比较的是哪几类历史事物或者比较哪些历史人物。其次明确比较方向，要确定需要比较的是二者的相同点还是不同点，或者既比较相同点又比较不同点。最后找准比较角度，即找准比较点，这是解题的关键步骤。事物（历史事件）类的比较可以从背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性、影响等方面考虑，人物类的比较可以从其历史活动的目的、内容、影响等角度去考虑。

3.学科术语：答案用语要求使用学科语言，尽量使用所学知识，尤其要注意教材中结论性语言，表述不能过于口头化，也不能滥用文学性的修饰语。

4.看分值答题：问题的分值既是答案详略的提示，也往往是答案要点个数、角度的暗示。高考文综历史试题的答案，一般是2分一个要点，也有3分一个要点的。

[高考示例]

[全国卷Ⅲ]（25分）阅读材料，完成下列要求。

材料一从公元前1世纪建立，到公元4世纪末分裂，罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲，设置行省管理意大利半岛之外的地区。罗马民族在政治上处于主导地位，意大利以外的人（希腊人除外）被称为“蛮族”。什么是罗马民族呢，那就是罗马人和意大利人，他们在语言、经济和文化上关系密切，也是共同打下帝国天下的核心力量。据一种比较适中的估计，整个帝国人口约5400万，意大利约有人口600万。行省拥有不同程度的自治权。不断成熟的罗马法通行于帝国全境，但整个帝国的罗马化程度很浅，罗马人使用的拉丁语，在帝国东部只在政府机关和城市中通行，广大农村则仍是各自语言的世界。

——摘编自刘家和、王敦书《世界史》（古代史编上卷）

材料二汉武帝强化中央集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。通过察举制度的实施，构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有5900多万人，儒家倡导的忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范。汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。

——据《汉书》《后汉书》等

（1）根据材料并结合所学知识，概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。（16分）

（2）根据材料并结合所学知识，简析汉朝国家治理对中国历史的意义。（9分）

[通法悟道]解答本题要注意整体分析材料一和材料二，归纳比较罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同；并注意使用学科术语，看分值答题。

[解题指导]第（1）问，属于比较异同类设问。“同”根据材料一“罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲”和材料二“至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令”等可知，都是疆域辽阔的大帝国；由罗马实行行省制度，汉朝实行郡县制等可知，都建立起行政管理制度。“异”从治国方面看，罗马强调法律，汉朝是礼法并用；从中央与地方的关系看，汉朝实行中央集权，罗马地方有一定自主权；从内部联系看，汉朝有统一的文字，罗马没有统一的文字；汉朝同等对待各地民众，罗马区别对待境内各民族等。第（2）问，汉朝国家治理对中国历史的意义，要以治理为中心进行发散性思维，从对国家统一、民族认同、思想统一等方面进行分析，然后分析其对后世，也就是对国家治理模式的影响。

[规范答案]（1）同：建立了疆域广阔、人口众多的国家；制定了统一的法律；建立起行政管理制度。（4分）

异：汉朝郡县严格执行统一的制度法令，罗马帝国行省权力较大；汉朝实现了文字统一，罗马帝国未能实现语言文字的统一；汉朝强调教育、教化和伦理规范的作用，罗马