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基于微课的小学语文“翻转课堂”教学策略

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王本林

摘?要：翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，先学后教。在以往的教学中，一般是先教后学，而翻转课堂主要以学生学习为主体，在课前教师先给学生制定一个学习计划，让学生先主动的研究和探索，带着问题去预习，学生以小组的形式进行合作，共同思考探究之后，教师再针对存在的问题和重难点内容进行点拨、指导与答疑。本文针对微课在小学语文翻转课堂中的有效应用提出以下几点建议，以供参考。

关键词：微课;小学语文;翻转课堂;应用

一、微课在小学语文翻转课堂中应用的要点

首先，基于学生在课堂中地位的“翻转”，微课在翻转课堂中的实施，需要以翻转课堂在小学语文教学中的实现为基础。虽然在课改下，很多学校、教师都打着“让学生成为学习的主人”的口号，但是，学生真正“翻身做主”的少之又少，先教后学的传统教师模式已经盛行。在构建主义的思想下，小学语文教师需要认识到小学生认知结构完善的过程，发挥学生的主体作用，让学生在知识学习的过程中逐渐充实、修补、重建，让学生在实践中体会哲学真理，实现学生主体地位的翻转，让学生在自主学习、独立思考中成为自身学习的主人。

其次，实现教学效率的“翻转”，传统的课堂教学方法难以吸引小学生的语文学习兴趣，基于翻转课堂基础上的微课教学模式实施，将以往的低效语文课堂“翻转”为如今的高效课堂，构建了高效课堂模式，小学语文翻转课堂中利用微课播放动画视频课程，减少了教师对重难点知识的讲解难度，让小学生以更加直观的、形象的、具体的方式思考，大大提高了小学生的语文学习效率。

此外，小学语文教师需要引导学生由“一元”向“多元”学习方式的翻转。利用微课，让家长与学生在课外提供观看课件视频，让家长可以参与到学生的学习过程中，成为学生学习中的共同学习者、参与者。微课为师生的沟通提供了平台，摆脱了时间与空间上的限制，让学生可以随时随地开展交流，引发学生的深度思考，培养小学生的自主学习能力。

二、微课在小学翻转课堂中的有效应用方法

（一）抓准设计点，制作微课视频

微课设计一般都是以视频为载体，结合小学语文课堂教学中的知识点、重点、难点，设计精彩环节，挖掘知识框架，符合小学生的认知规律，才能达到预期的应用效果。教师可以融网络中搜集相关的视频资源，丰富教学资源。针对备课过程中收集到的有价值信息，制作视频，微课视频制作内容需要具有教育价值，能够吸引学生的注意力，产生疑问，让学生对疑问分析，并产生进一步学习的兴趣。如在《卧薪尝胆》的内容教学中，教师可以利用微课，播放越王勾践的励志故事，吸引学习上的注意力，并促进小学生自强不息精神的养成。又如在“祖国的春天”的内容中，抓住文章中“如饥似渴”这一词汇，并在视频中以更加直观的形式体现出来，增加学生对文章内容与人物情感的了解。

（二）充分发挥微课的效用，给学生更多的自主学习机会

当前新课改的要求不仅仅是成绩的提高，更是学生自主学习能力的提升，而这一要求也是小学教师在教学中应当注意的关键。教师通过微课的引入，外加老师的引导，让学生的创造力得到充分的发挥，并且调动学生的學习积极性，让学生真正投入到学习中来，让学生得到主动学习的机会。

（三）变革教学，构建有深度的课堂

在新课改、素质教育与教育信息化、教育现代化的发展理念下，小学语文课堂经历了多次改革，翻转课堂的实施增加了小学语文课堂教育的深度，微课在小学语文课堂教学中的运用，拓展了小学语文教学的广度。小学语文微课的创建，能帮助学生借助系统性、规范性的思维获得更多知识。基于此，教师需根据教学情况变革教学模式，比如，将课时长的内容划分成各小节，相当于创建小专题，对提高学生的学习能力意义重大。同时，教师还可借助多媒体技术的应用，满足自动式的学习需求;指导学生根据自身情况科学、合理地分配学习时间、空间，教师可在开展自主学习的情况下，创建理想的教学模式，提高教学质量。

（四）借助微课完善课后评价机制

在微课教学过程中，不仅要求学生深入理解相关知识，同时还应利用微课视频来针对师生的行为展开评价，通过网络评价平台的建立，教师可以按照学生在课堂上的表现以及课后练习的具体情况展开综合性评价，学生也可以针对教师讲解微课的过程给予一定评价。与此同时，学生与学生之间也可以针对各自掌握的课堂知识展开互评，通过这些环节来完善课后评价机制，这对于优化、调整小学语文微课翻转课堂可以起到非常重要的作用。

此外，教师还需保证教学活动的合理性。翻转课堂最为主要的目的是让学生切身感受、学习知识，在内化语文知识的同时，展现语言魅力。比如，在学习“想别人没想到的”时，教师让学生扮演不同角色，通过学生的临场反应，确定讨论的问题，这样不但能锻炼学生的能力，还能提高学生的学习主动性，实现最终的教学目标。

结语

综上所述，翻转课堂在小学阶段语文课程教育教学中的实施，符合