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新高考背景下农村中学选课策略研究

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摘要：新高考背景下，教育环境更加的宽松与灵活，2014年9月发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出，“3+3”新高考选课模式，取消文理分科，其中第一个“3”指的是语、数、英3门学科，第二个“3”指的是史、地、政、物、化、生这六科中选择3科在高二以及高三两个学年进行学习。“3+3”的新高考模式可以使学生走出文理分科的固有模式，选择自己优势学科、兴趣学科。本文将对新高考背景下，农村中学选课策略进行研究，助力农村中学的教育发展。

关键词：

新高考；农村中学教育；选课策略

前言：

新高考背景下的选科走班策略，保证了学生对于专业科目学习的兴趣，高中是学生综合能力全面发展的一个学习阶段，对于学生综合素质的教育将更加有利于为社会培养专业性的综合素质强的人才，针对新高考背景下的选课制度，农村中学应当有一个应对策略。本文将对新高考背景下，农村中学的选课策略进行研究，为农村中学的教育成熟发展贡献力量。

一.新高考背景下农村中学选课，教师应当加强学生对于自我兴趣的探索

“3+3”的高考新模式，保证了学生对于兴趣学科的学习机会，更加有利于学生对于学科树立学科自信，帮助学生更好的学习该科目，但是目前一部分学生对于自己的兴趣学科了解较少，教师应当加强学生对于自我兴趣的探索。

例如，教师在学生高二选课之前的高一一年时间里，可以进行几次学科预选，在高一学期上学期末进行一次学科预选，高一下学期期中进行另一次的学科预选，教师进行学科预选，可以促使学生对于兴趣学科的思索，避免在高二选课时出现不知选哪个科目的情况，同时，教师可以给学生提供选课理论，一个理论是：优先排除两门弱势学科和没有兴趣的学科，然后再确定大学专业的范围，大学预报专业确定学科，最后再根据自己的兴趣做出最后的学科选择。另一个选科理论是完全根据自己的兴趣来选择三个科目。第一种选科理论可以使学生更加适应社会的发展，更加具有长远眼光。第二个选科理论则更加倾向于关照学生的兴趣发展，激发学生的最大学习潜能，保证学科学习的趣味性，增加教育环境的灵活性。再比如，教师可以建立学生的学科成绩评价体系，根据学生高一下半年以来的史、地、政、物、化、生各科学习成绩、学生的优势学科3门，为学生的学科选择基础建议，教师要有意识的收集学生每次学科考试的成绩，对学生的选科进行建议，但是教师也要提醒学生，成绩并不是确定选科的唯一来源，还需要根据兴趣、学校学科能力等综合因素进行考虑。教师的学生成绩评价体系也需要横向与纵向的比较，得出科学的学生优势学科结论，避免因为某次考试的难度大而产生的学生分数普遍偏低影响教师对于学生优势学科的判断的现象。综上所述，新高考背景下农村中学选课策略，教师应当加强学生对于自我兴趣的探索，从高一年级抓起，为高二选课做充分的准备。

二．新高考背景下农村中学选课，学校应该设立生涯指导课

农村中学在新高考背景下的选课，学校应当针对某些对于选科迷茫的同学，设立生涯指导课。在传统的教育下，学生对于长久从事某一项工作的考虑较少，对于未来的想象可能只局限于找一个好工作的，新高考背景下，要求学生在高中年级即对自己的未来生涯进行想象与准备。学校应该将大学期间开设的生涯指导课挪到高中阶段开设，在高中阶段即开始对学生的生涯进行指导与关注。

例如，教师可以首先以班级为单位开展小型的生涯指导课，而后再在高一下学年将结束之时，学校组织生涯指导课，为学生的高二选科提出理论性指导与建议。教师的小型生涯指导课，目标是渗透在学生高一整个学年的学习生活中，让学生在高一这个阶段对于选科进行思索，班级小型生涯指导课，教师应当渗透大学专业的知识，涉及到的课程内容有国内大学介绍、国外留学简介等两个板块，其中国内大学介绍为重点板块，教师应当对国内的大学情况进行介绍，根据985、211、一本、二本等层次进行分批介绍，让学生对于未来的大学有一个设想，其次，教师应当对专业学科进行介绍，即将大学专业大致分为史、地、政、物、化、生六个科目下的相关专业，方便学生对于专业的理解，同时，教师应当对某些热门专业进行另一节的讲解，让学生对于社会现状有一个初步的了解。学校开设的生涯指导课则更加注重理论的指导，应该涉及到选课的策略，即倒推法选课理论还是以兴趣主导的选课理论。同时，学校开设的生涯指导课应当更加注重学生对于某一些学科的兴趣，尊重学生对学科学习的兴趣，并且鼓励学生依据兴趣进行学科选课。综上所述，新高考背景下农村中学选课，学校应该设有生涯指导课。

三．新高考背景下农村中学选课，学校教育与家庭教育要相互对接

例如，农村中学要针对家长群体设立学生的生涯指导课，加强学生家长对于选课这方面的科学认识，让家长对于学生的选课进行科学的引导。