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浙教义务版四年级语文上册教案去年的树
设计意图:
这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言,珍惜友情,人与自然和谐开展等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。
本设计表达了以生为本,自主开展的教学思想,深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
预设目标:
1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对信守诺言,珍惜朋友之间的情意方面有所感染;体会人、动物、植物〔环境〕之间的和谐开展。
教学重点、难点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、情境导入,揭示课题
课件出示:鸟儿的日记。
〔一〕2001年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并辞别。
〔二〕2002年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并辞别。
师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?
出示课题:去年的树
二、自主读文,初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;
2、个体质疑rarr;组内探讨rarr;集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容:〔学生畅谈〕
鸟儿到南方去之前容许好朋友mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;,于是就在火柴点燃的灯火前mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;。
因为它mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;。
三、对话朗读,培养语感
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
〔鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火〕他们还会说话呢!
1、找出角色对话。用﹏﹏﹏画出小鸟说的话,用画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。
2、模仿朗读〔学生自主尝试〕选读喜欢的角色对话。
3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
小鸟大树
好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听
树根
站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
〔鸟儿向山谷里飞去〕
门
门先生,我的好朋友mdash;mdash;树在哪儿,您知道吗?他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。
〔鸟儿向村子里飞去〕
小姑娘
小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。
4、想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;
四、延伸拓展,自主开展
1、师激:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示:儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。
学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
4、余念:鸟儿明年还会来吗?2003年的日记又会怎样写?
内容总结
〔1〕浙教义务版四年级语文上册教案去年的树
设计意图:
这是一个优美动人的童话故事
〔2〕在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言,珍惜友情,人与自然和谐开展等深厚的人文精神
〔3〕文中那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心
〔4〕预设目标:
1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感
〔5〕体会人、动物、植物〔环境〕之间的和谐开展
〔6〕〔二〕2002年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并
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