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中职英语教学面临的困难与对策

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黄莹

摘?要：为切实增强学生专业技能素质，大力提高学生综合素养，全面适应社会发展需要，是目前中职院校的主要发展导向和育人准则。受此影响，导致很多中职教师、学生对文化基础学科的教学普遍不够重视，使得原本文化基础知识比较匮乏、学习能力比较欠缺、学习素养不够完备的中职学生在文化基础科目的学习上更是雪上加霜，久而久之，便形成了一种恶性循环，直接制约了中职教育的可持续发展。经过研究发现，在众多被忽视的中职文化基础学科中，英语学科在学生心目中的地位最低，面临的困境最为严重。鉴于此，中职英语教师应该从学生现状和教学实际出发，深度探究中职英语教学中存在的困难，并提出针对性、实效性的改进对策，为促进中职英语教学效率提升，学生英语素养增强而提供助力。

关键词：中职英语?英语教学?困难?对策

中职学段的学生，大都经历了中考的失败，在学习基础、学习习惯、学习能力等方面均存在诸多问题。面对英语教学，很多学生都疲于应付，甚至心生倦怠。课堂上，打不起精神，学习兴趣不足，学习热情不高，对于教师组织的教学活动，不能积极参与、主动配合;课堂外，很少用英语进行交流互动，对于教师布置的学习任务应付差事，单词识记不彻底，语法学习不到位。究其原因，一方面，在教育定位上，中职院校主要以技能为驱动，以就业为导向，教师、学校、学生对于英语教学普遍不够重视;另一方面，在学习发展上，很多学生都认为英语学习意义不大，对学习英语普遍不感兴趣，积极性不高，有些学生甚至对学习英语产生抵触情绪，有些学生虽然对英语学习有着较高期待，但是苦于自身基础、能力、方法等方面现状的制约，往往将学习发展寄托于教师指导，久而久之，其英语学习便陷入被动局面，英语素养培养长时间内止步不前。随着这些问题的日益加剧，中职英语教学面临的困难也是与日俱增。

一、中职英语教学面临的困难

1.学生学习积极性不高

中职学生所学的英语知识，其难度并不大。但是，由于很多学生在进入中职之前便形成了诸多不良意识和习惯，在思想上轻视英语学习，意识上有意淡化英语的作用，习惯上懒于词汇的积累、语法的理解、学法的提升，加之一些学生的学习意志比较脆弱，面对比较枯燥的学习内容、复杂的英语问题便会轻易放弃。长此以往，其英语学习的内驱力、积极性、主动性也会大打折扣。在英语学习中只能借助被动应付、消极敷衍而虚度光阴，同时课堂听讲不够认真，打瞌睡、开小差等现象也是屡见不鲜，很多学习活动的开展只能在教师督促、监管下才能进行，一旦脱离教师、课堂、活动的约束，英语学习便成了一句空话。

2.教师教学套路化普遍

目前，受到客观实际的影响，很多中职英语教师组织、开展、设计教学的热情普遍不高。一方面，对英语教学的研究不够深入，创新不足。很多教学活动的开展基本都呈现出套路化状态，课堂上注重知识灌输，轻视对学生实践、体验、应用活动的组织，导致学对面对比较枯燥的教学模式提不起兴趣、打不起精神。另一方面，对学生评价的落实趋于表面化、程式化。很多中职英语教师在学生英语发展评价时，依然将成绩、分数作为主要衡量指标，以考试、测评为辅助的评价方式占据了中职英语教学评价的大量空间。由于评价导向不够丰富、灵活，使得原本英语基础比较薄弱的中职学生学习英语的自信心、自尊心被严重挫伤，无形之间也严重影响了教学质量的落实。

3.学校重视度严重不足

与文化基础学科教学相比，中职学校更加注重学生的专业技能训练和职业能力培训。因此，学校在英语教学基础投入、考核评价机制、英语学习氛围营造等方面的关注度、重视度都不是很高。首先，在英语基础教学资源保障上，很多中职学校主要以硬件设备为主，对应的多媒体设备、网络资源虽然比较到位，但是教师在英语教学中的应用普遍不足，很多多媒体设备成了英语教师播放教学PPT的工具，对应的交互、资源化功能依然未被开掘。同时，学校在英语教学资源库的构建、素材集的整合等方面也缺乏系統性、完备性体系，导致英语教学普遍存在资源匮乏、素材不足等问题。其次，在英语教师考核评价上，依然和专业技能教师一个标准、一个尺度。另外，有关英语教师的培训、学习、交流等活动也是少之又少，导致教师的教研积极性、教学内驱力受到严重影响。第三，学校不注重对于校园英语文化氛围的营造，使得学生用英语、说英语的意识普遍不强，英语教学因为缺失了实践的土壤而失去了应有魅力。

二、改变中职英语教学问题的有效对策

1.不断变革教学观念，优化教学方式

中职英语教学中，教师扮演着重要角色，教师对教学驱动作用的发挥，直接影响着学生的学习发展。因此，中职英语教师应该尽快走出传统教学思想观念的禁锢，积极寻求教法、学法的创新和突破，加强对教学方式的优化、教学活动的设计，切实增强英语教学的感染力、亲和力、凝聚力，使学生对学习英语产生强烈期待与渴望，为英语教学高效开展奠定基础。

2.凸显