依据学生心理发展调整小提琴教学方式.docx

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依据学生心理发展调整小提琴教学方式

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李雯隽

摘要：随着社会的发展、经济的进步，人们的物质生活逐渐得到了一定程度上的满足，在这种情况下，人们对精神生活的追求越来越高。小提琴作为一种集音乐艺术与美学艺术于一身的乐器，具有优雅、易学的特点，于是学习小提琴的人数越来越多，但我国的小提琴教学还处在探索阶段，难以适应此该乐器的发展趋势，使得小提琴的教学难以有效地进行。鉴于此，根据小提琴本身的一些特征，结合对小提琴课的调研，分析总结了学生在各学习阶段心理发展的过程，在此基础上，提出随着学生心理发展调整小提琴教学的一些方式，以期为我国小提琴教学质量的提高提供一定的帮助。

关键词：学生心理发展；小提琴；教学方式；调整

中图分类号：J622.1文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）08-0066-03

生产力的发展使人们的生活水平不断提高，人们对享受资料消费和发展资料消费的力度越来越大，而小提琴在这一前提下受到了越来越多人的喜爱，报名进行小提琴学习的人越来越多。但我国的小提琴教学还处在探索期，很多的小提琴课堂不能认清学生在各学习阶段的心理特点，致使教学手段单一，着重点把握不足，针对性弱，因而我国的小提琴课堂效果一般很不明显[1]。笔者我国对大量的小提琴课堂都做了分析，并查阅了国外小提琴教学的一些资料，总结了一些适合学生各阶段心理发展的小提琴教学方式，旨在提高我国小提琴课堂的效率，为小提琴的普及和学生小提琴素质的提高提供借鉴。

一、小提琴的初触阶段加强兴趣培养

笔者调查发现，有一半以上的人是出于好奇心理而报名学小提琴的，但学习一段时间以后，就失去了对小提琴的兴趣，甚至放弃了小提琴的学习。对于这种情况，笔者认为，小提琴教师必须在报名者对小提琴的初触阶段就培养起学生对小提琴的兴趣，使其有动力将小提琴的学习进行下去。但现阶段各小提琴课堂在对待初触者上存在很大的问题，他们更注重培养学生的识谱能力，认为乐谱是小提琴的基础。这种情况忽视了初触者的零基础状况，使得这种所谓的“基础”教学变成了对兴趣的一种扼杀。因此，笔者建议，小提琴教师在对待初触者上，应注重对其兴趣的培养，下面谈几点笔者的教学所得。

1进行简单曲目的演奏教学

在小提琴课的初始阶段，很多教师注重的是谱子的辨识，但笔者认为，这种方式会严重挫伤学生的积极性，而在对小提琴初触者的调查中也发现，他们对乐谱十分陌生，学习的效率也很低。因此，笔者在对初触者小提琴的教学中，先让其学习一些简单曲目的演奏，比如最基本的儿歌《两只老虎》，该曲演奏时只用到“123”等有限的几个音符，学生在几分钟之内便能找到感觉。等学生学会这一曲目后，再教《小星星》等简单的谱子。这样的曲目学生不必先认识谱，可直接根据感觉和教师的指导演奏出来，对其兴趣和自信心的培养是十分有利的，在教学实践中学生也表现出了一定的成就感，为其以后的学习打下了良好的基础[2]。

2营造良好的课堂气氛

小提琴对技术的要求很高，但初触者一般都是一些零基础的学生，对教师来说很基本的东西，在他们看来都是十分高深的，这就容易使得教师在教学中产生焦急情绪，而学生也处在一种紧张的状态，这种小提琴课堂是不适合他们进行学习的。因而小提琴教师必须要想办法创造一个良好的课堂气氛，让学生能够在融洽的气氛中进行学习。在课堂上，教师可以增加与学生互动的环节，多与学生交流，并为学生演奏一些简单曲目。笔者在对初学者的教学中就曾为其演奏过《卡农天空之城》，与学生讨论这些曲子的前奏有什么特点，以及前奏是怎么与内容相衔接的，在这种课上，笔者一般会让学生自由发言，有些学生认为其中轻柔的前奏能引人走入音乐，有些学生认为其中的某个转音部分拉近了乐曲与人的距离等等。对于学生的任何回答，教师都要抱着倾听的态度，听他们讲自己的感受，教师再给他们以一定的肯定，然后给他们讲一下乐曲中真正表达的东西，[JP2]让学生认识到曲子的内涵[3]。如此的教学安排更有利于培养起学生的探索精神和对小提琴的兴趣，为其以后的深入学习打下良好的基础。[JP]

3增加学生的实践机会

小提琴不是一门纯理论的知识，小提琴的学习最终也是为了演奏，但经调查发现，小提琴课上的学生，尤其是初触者很少有实践的机会，教师把更多的时间放在了理论讲解上，这不但削弱了小提琴的操作性，而且也会使学生难以对理论有一个清晰的认知。因此，小提琴课在对小提琴初触者的教育上，必须增加学生实践的机会。例如在对不同材质的小提琴演奏时也不同这一问题的讲解上，可以让学生实际操作，体验一下乌木、枣木等不同弦钮的区别，体验一下钢丝琴弦和尼龙琴弦在音色上的差别等。如此的课堂设置，能有效地避免学生对理论知识的反感，能让学生在实践中获得知识，真正了解关于小提琴的各种初级理论，为其以后的发展奠定坚实的基础[4]。

二、小提琴的入门阶段注重师生交流