指向语用的小学语文读写结合教学策略 .pdf

指向语用的小学语文读写结合教学策略

在小学语文教学中，阅读与写作无疑是两大核心组成部分，它

们既是语文教学的两大支柱，是培养学生语文能力的关键途径。

随着新课改的深入推进，我们越来越意识到“读与“写”的紧密结合

对于提高学生语言运用能力的重要性。

阅读不仅是学生获取知识和信息的重要途径，更是他们积累语

言素材、学习语言表达方式的重要过程；而写作则是学生运用所学

知识进行创造性表达的重要方式，是检验他们语言运用能力的重要

标准。因此，探讨指向语用的小学语文读写结合的教学策略，对于

提升学生的语文能力、促进学生的全面发展具有重要意义。

一、指向语用的小学语文读写结合教学策略的理论基础

（一）认知心理学理论

认知心理学认为，人的认知过程是一个信息加工的过程，包括

信息的输入、加工、存储和输出四个环节。在阅读过程中，学生通

过视觉输入文字信息，经过大脑的加工处理，理解文本的意义和内

涵；在写作过程中，学生则通过大脑的输出功能，将存储在大脑中

的信息以文字的形式表达出来。因此，读写结合的教学策略符合认

知心理学的信息加工理论，有助于提高学生的信息处理能力。

（二）建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学生在学习过程中的主动性和建构性。

在阅读过程中，学生不是被动地接受知识，而是主动地建构自己的

知识体系；在写作过程中，学生则通过运用所学知识进行创造性表

达，进一步巩固和拓展自己的知识体系。因此，读写结合的教学策

略有助于学生在阅读和写作的过程中主动建构知识、提高学习能力。

（三）语言习得理论

语言习得理论认为，语言学习是一个自然习得的过程，需要在

真实的语言环境中进行大量的实践。读写结合的教学策略为学生提

供了丰富的语言实践机会，使学生在阅读和写作的过程中不断地接

触、使用语言，从而自然而然地提高语言运用能力。

二、指向语用的小学语文读写结合教学策略的具体实施

（一）仿写训练

仿写是一种有效的读写结合教学策略。教师可以通过提供优秀

的范文，引导学生分析范文的写作特点和技巧，然后要求学生仿写

一篇类似的文章。在仿写的过程中，学生可以学习并借鉴范文的写

作方法和语言表达方式，从而提高自己的写作水平。同时，仿写还

可以帮助学生更好地理解文本内容，加深对文本的理解和感受。

（二）续写训练

续写是另一种有效的读写结合教学策略。教师可以选择一些有

趣的故事或文章片段作为续写材料，让学生在理解原文的基础上展

开想象和创造，续写出故事的后续发展。续写训练不仅可以激发学

生的想象力和创造力，还可以培养他们的逻辑思维能力和语言表达

能力。在续写的过程中，学生需要运用所学的写作技巧和语言表达

方式，将自己的想象和创造以文字的形式表达出来，从而进一步提

高自己的写作能力。

（三）读后感写作训练

读后感写作是一种很好的读写结合教学策略。在阅读完一篇文

章或一本书后，教师可以要求学生写一篇读后感。在写读后感的过

程中，学生需要回顾并总结所读内容的主要观点和故事情节，然后

结合自己的感悟和理解进行表达。读后感写作不仅可以帮助学生巩

固阅读成果、加深对文本的理解和感受，还可以培养他们的思辨能

力和表达能力。通过写读后感，学生可以锻炼自己的思维能力和语

言表达能力，提高自己的语文综合素质。

（四）读写结合的综合实践活动

除了上述的仿写、续写和读后感写作训练外，教师还可以组织

一些读写结合的综合实践活动。例如，可以组织学生开展“读书报

告会”、“作文竞赛、“写作交流会”等活动，让学生在实践中运用所

学知识进行创造性表达和交流。这些活动不仅可以为学生提供更多

的语言实践机会，还可以激发他们的学习热情和兴趣，促进他们的

全面发展。

探讨指向语用的小学语文读写结合的教学策略具有重要的理论

意义和实践价值。通过仿写、续写、读后感写作等活动，我们可以

有效强化写作训练、发挥学生想象力、创造力，促进学生的全面发

展。同时，这些教学策略符合认知心理学、建构主义学习理论和

语言习得理论的基本原理和要求，有助于提高学生的信息处理能力、

学习能力和语言运用能力。

在小学语文教学中，我们应该注重“读”与“写”的有机结合，以

“