2022争论的故事教学设计.docx

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辩论的故事教学设计

教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。

领悟故事所蕴涵的做事要捉住机遇的道理。

教学重点：经过朗读，感悟领会文中包含的道理

教具预备：小黑板，屏幕幻灯片

教学过程：

一听故事，谈感想

师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一通走近一个风趣的故事中

〔放动画，教师讲故事〕

你们听了这个故事，有甚么感想吗

交流感想

过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的先生听，我们来看看她的先生有甚么样的感想。

二学习文章的第二局部〔6－12〕

1.先生自在读课文6－12大节

2.拼读词语真笨捉住关键赞同

3.再读，说说你赞同哪个想法为甚么

相机出示小黑板，理解内容并且读好句子。

4.还有其他意见吗结合省略号理解

5.在这些意见中，哪条总结的比拟好再读一读。

师：由于同学们答复的好，所以盛老师听的;;;;〔聚精会神〕，并不时的向同学们投去;;;;〔赞同〕的目光。

赞同是甚么意思

盛老师为甚么不时的向同学们投去赞同的目光

三学习课文的第一局部〔1－5〕

师：这个故事真成心思，下方让我们一同走近故事中，近距离的来接触一下这辩论的兄弟俩。

1.自在读课文1－5

2.读读新词火烤评理剖开

3.再读课文这一局部，讲讲故事的起因，经过，结果。

4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是由于他们认为本人很又道理，结合课文内容填空哥哥的想法是〔〕，理由是〔〕；

弟弟的想法是〔〕，理由是〔〕。

5.文中有个词语阐明他们的辩论没有中止，是;;;;〔辩论不休〕，给休字找找合理的解释

休：休息

中止

表示禁止

6.既然是辩论不止，那我们在朗读的时分就该当表达辩论的剧烈语气，试试。

找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释

然：对

这样

表示尾词

7.先自在练习，再指名朗读

8.听录音，再读

9.教师引读文章的4.5自然段

他们辩论不休，决定;;;;

当他们对解决方法感到满意是时分，想去射大雁，结果;;;;

那兄弟俩会说些甚么呢

10.四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事

教师适当指点，评议

11.齐读这个故事，领会不同的语气变化

四全体感知，领悟故事的道理

师：面对辩论不休的兄弟俩，我们真想说一句;;;;不管做甚么，关键是先做起来！

谈谈对这句话的理解，当引导举例

师：所以，我们每个人都该当从故事中得到启发，那就是;;;;做事要捉住机遇〔板书〕。

同时老师还有几句话要送给你们;;;;机不可失，时不再来

过了这个村，没有这个店

机遇来的时分像闪电一样短促，全*你不假思索的利用。;;;;巴尔扎克

齐读这三句话，结束本课

内容总结

〔1〕辩论的故事教学设计

教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节

〔2〕二学习文章的第二局部〔6－12〕

1.先生自在读课文6－12大节

2.拼读词语真笨捉住关键赞同

3.再读，说说你赞同哪个想法为甚么

相机出示小黑板，理解内容并且读好句子

〔3〕4.还有其他意见吗结合省略号理解

5.在这些意见中，哪条总结的比拟好再读一读