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小学六年级数学《圆面积》二教学设计（优秀）

作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着

重要的地位。我们该怎么去写教案呢？牛牛范文为您精心收集了5篇小学六年级

数学《圆面积》二教学设计，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

圆的面积教学设计篇一

【教学目标】

知识与技能：

（1）了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公

式。

（2）能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单

实际的问题。

过程与方法：

通过割补、拼组的方法探究圆面积的计算方法。

情感、态度与价值观：

在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会化曲“为直”的思想，初步感受极限思想。

【教学重点】

经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。

【教学难点】

理解圆面积计算公式的推导过程，能运用圆面积的知识解决一些简单实际的问题。

【教具准备】

PPT课件，圆公式推导演示器。

【学具准备】

等分好的圆形纸片。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、基本训练。

1、复习圆的有关知识。

2、复习圆周长的计算公式。

二、问题情境。

课件演示：在草地的一个木桩上拴着一只羊，想一想这只羊能吃到草的最大范围在

哪里？

学生观察并讨论，然后指名回答。

预设1：我能发现羊能吃到草一周所走过的地方刚好是一个圆形。

预设2：这个圆形的半径就是绳子的距离，也就是5米。

预设3：这个圆形的中心就是木桩所在的地方。

师：同学们说得很好。请大家说说这个圆形的面积指的是哪部分呢？

羊能吃到草的最大范围就是这个圆形的面积。

师：说得很好，今天这节课我们就来学习如何羊能吃到草的最大范围的面积有多大，

也就是怎样求圆的面积呢？（板书：圆的面积）

三、建立模型。

1、认识圆的面积

师出示一个圆片：圆的面积在哪里？请同学们拿出圆片，用手摸一摸，感受一下圆

的面积，你想说什么？

出示结语：圆所占平面的大小叫做圆的面积

[设计意图：通过多媒体演示圆的面积让学生在充分直观感知圆面积的基础上，概

括出圆面积的意义。]

2、估算圆的面积

（1）投影出示P16方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，学生可以讨论交

流。

（2）指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。

①我是根据圆里面的正方形来估计的，外面方格图面积为10×10=100平方米，圆

里面的正方形面积大约为50平方米，那么这个圆形的面积大约在50，100平方米

之间；

②我是用数方格的方法来估计的。我把这个圆形平均分成4份，其中一份大约为

20平方米，那么这个圆形的面积约有80平方米；

师：同学们的估计很有道理，但是在实际生活中往往要有一个精确的结果，我们接

下来就来讨论一个能计算圆面积的方法。

[设计意图：巧设估算圆的面积这个环节，使学生对圆面积与r的倍数关系，获得

十分鲜明的表象，让学生带着悬念去探索推导公式，与后面得出圆面积计算公式后

的验证前后呼应，加深学生对圆面积的计算公式的理解和记忆。]

3、积极动脑，讨论推导方法。

回忆一下：我们以前学平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式时都是用什么方

法推导出来的？，引导转化

[设计意图：创设问题情境，启发学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公

式的推导过程。激起学生用旧知探索新知的兴趣，并明确用转化的数学思想方法。]

4、小组合作，推导公式

师：那圆可转化为哪一个学过的图形呢？小组可以剪一剪、拼一拼，试试看！哪怕

是近似的图形也可以。小组讨论，设计方案。展示在投影仪上并汇报。

（1）操作感知。

①操作活动一：

让学生以小组为单位将严格圆形纸片分成8等份，将每份剪下后再进行拼接。

（图见课件）

问题：拼成后像什么图像？

②操作活动二：

让学生以小组为单位将严格圆形纸片分成16等份、32等份。将每份剪下后再进

行拼接。（图见课件）

（2）讨论、交流。

通过剪拼，你发现了什么？（把圆等分的份数越多，拼成的图形越接近四边形或长

方形。）

（3）推导圆的面积计算公式。

学生讨论并回答：（课件演示推导过程）

5、应用圆的面积公式解决问题。（解决情景图中的问题）

［设计意图：通过小组合作、探究学习等不同形式，来调动学生的多种感官参与学

习，发挥学生的主体作用，培养学生主动探究、互助合作的精神，使学生明确圆可

以拼成的近似的长方形，渗透化曲为直的方