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?永生的眼睛?教学实录

学情分析：经过三年多的积累，先生学习的自主性更强了，他们能盲目做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在浏览中能经过做批注、自读自悟等学习方式，使本人对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在自动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享用审美乐趣，拓展思想空间，进步浏览质量。

学习目标：

1、认会写会10个生字，理解积累振聋发聩、栩栩如生等词语。

2、理解课文内容，领会如果我们死后能有助于别人健康的恢复，也是成心义的。这句话的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、调查搜集有关捐献角膜的材料，培养搜集和处理信息的能力。

教学过程：

一、课前调查，搜集信息

1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有甚么看法？

2、经过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

二、揭题导入，初读课文

1、板题，读题。

2、先生自在读文后，开火车读，力求把字音读准。

3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解〔教师巡查，搜集先生不懂的词语板书在黑板上〕。

三、默读课文，全体感知

1、先生默读课文，考虑：文章次要讲了甚么？〔读后同桌互说，然后指名说〕

生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了别人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。

2、再读课文，独立完成以下表格，理解文章脉络。

1965年酷热的夏日母亲因病去世父亲给我上了一课

1980年的一天

1986年的这一天的两周

又三周后

同桌交流后指名交流评议。

四、细读课文，读中悟情

1、谁的眼睛是永生的？你从永生的眼睛中读懂了甚么？

2、先生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将本人的领会记在书上。

同桌互相交流讨论后指名说。

生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最成心义的。

师：说得真好。请同学们一同来读父亲的话〔4、5、6、7自然段〕，结合你们课前的调查，再谈谈本人的领会。〔生读后，同桌交流调查领会后指名说〕

生：如今有许多人都不情愿捐献本人的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。

生：我在调查时很多人不接受我的采访，他们认为这是不可思议的事，如今读了父亲的话，我感受和领会到他们给予别人的是一份多么无私崇高的爱啊！

师：大家的发言令老师感动，你们经过本人亲身体验真正理解了琳达一家人的希望。能不能用一句话概括父亲的希望呢？

生：我的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。

生：我认为人生最成心义的事就是能够帮助别人。

生：别人的快乐就是我的快乐。

师：同学们都能用精练的言语概括这很好。让我们有感情地读读父亲的话吧！〔先生自在练读后指名读〕

生2：我认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人由于有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光荣，生活充满了阳光。

师：说得不错。让我们一同读读写温迪的段落〔9―15〕，再领会领会。〔先生个人读后指名读〕

师：再读读温迪和妈妈的对话，想一想如果你是小温迪你会怎样做？〔同桌讨论交流后指名说〕

生：如果是我，我想我会很害怕的，根本不会想到要把本人的器官献给别人。

生：我想我会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后我会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。

师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱别人的心让人爱崇。

生3：读了这篇课文，我最敬佩的是琳达，她能将本人父亲和女儿的眼睛无偿捐献，这需求有多大的勇气啊！

3．再读你感受深的句段，留意领会人物的内心情感，用适当的语气读。

五、拓展延伸，整合信息

结合本人对课文的理解，将课前搜集的材料进行分析研讨，整理成书面方式，在班内评比展览。〔提示：可以是调查报告、建议书等〕

教学反思：

教学时，为了更好地帮助先生理解课文，让先生在课前展开调查访问、搜集材料，了解到捐献器官在中国面临侧重重困难，身旁的许多人不情愿捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源非常紧张构成严重的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，先生自然会对琳达一家人产生无量敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重先生的独特感受，在全体把握课文内容的前提下，指点先生自读自悟，训练先生把握关键，突出重点，整合、梳理本人获取的有用信息，进步浏览效率。

教学结束后，以教材为依托，让先生到社会生活中确立探求的主题，从解读文本成为读者到感悟课文成为学者，最初提升认识成为作者的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练先生搜集和处理信息的能力。这样，在语文