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借助信息技术绽放初中思想品德课教学精彩

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付为杰

摘要：本文从信息技术在初中思想品德课教学中的作用入手，简要介绍初中思想品德课教学中信息技术应用策略，旨在提升思想品德教学效果，提升学生对思想品德课程的认可，绽放思想品德课教学精彩。

关键词：初中思想品德信息技术教学

随着信息技术与计算机技术的发展，教学形式呈现出多元化趋势。在初中思想品德课程中灵活运用信息技术，充分调动学生的学习积极性，加强学生与思想品德教师的沟通和交流，提升思想品德教学水平。

一、信息技术在初中思想品德课教学中的作用

其一，信息技术激发学生思想品德学习兴趣。思想品德教师将教学内容制作成为精美的教学课件，课件设计与制作过程中充分体现出学生的主体地位，以学生的兴趣爱好作为切入点，从而激发学生的学习兴趣[1]。其二，信息技术拉近学生与教师之间距离。合理运用信息技术于初中思想品德教学之中，能够提升思想品德教学效率，节省了课堂教学的时间，进而加强了师生之间的交流，拉近师生距离，营造和谐、开放的师生关系。

二、初中思想品德课教学中信息技术应用策略

1.初中思想品德课典型课题教学应用信息技术

传统初中思想品德课程教学呈现出灌输式特点，教师采用说教形式开展教学，学生被动的接受思想品德知识，而思想品德课程本身初中德育的组成部分，其实践性要求较高，不仅需要学生了解思想品德知识，还需转变学生的思想，使学生形成良好的道德素养。因此，传统初中思想品德教学模式无法达成其教学目标，致使思想品德课程教学实效性水平较低，无法真正意义上凸显出思想品德课程的效果，难以对学生思想和意识上产生作用[2]。对此，笔者认为应在思想品德课程中引入信息技术，通过多媒体设备加强其教学效果，针对部分典型化课题，合理应用信息技术开展教学活动，充分凸显出学生的教学主体性。所谓典型化课题，即思想品德课程中常规教学内容，是初中思想品德教育体系中的基础，这一部分内容与学生的生活息息相关，借助于信息技术加强教学内容与学生生活之间的联系，激发学生的思考，幫助学生认识到思想品德于生活的重要性，从而提升思想品德典型化课题教学的科学性与实效性[3]。例如，在“我们享有‘上帝的权利”教学之中，教师可整合网络中有关《消费者权益保护法》相关教学资源，将其制作成为简短的教学视频。在教学中，教师通过教学视频作为导入，这一视频与学生的生活关联性极强，学生对视频充满学习兴趣，使学生认识到《消费者权益保护法》对生活的重要作用，有助于教师后续教学活动的开展。在思想品德课程教学中应用信息技术，加强思想品德典型化教学效果，通过视觉与听觉的双重刺激，为学生展现思想品德课程与生活的密切关系，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。

2.初中思想品德课难点重点教学应用信息技术

初中思想品德课程之中应用信息技术能够提升教学质量，但是还需注意信息技术的应用方法与切入点，才能保障思想品德教学效果。初中生年龄一般在12至15岁左右，学生年龄较小，其认知能力与自控能力水平不足，因此在课堂教学中容易出现走神、开小差现象。鉴于初中学生上述特点，思想品德教师在课件设计时，需重点参考学生的性格与认知特点，设计符合学生能力水平的教学课件。尤其在思想品德教学课件版面设计时，部分教师在课件版面中添加大量的卡通图案，以期吸引学生的注意力，迎合学生的兴趣爱好，而事实上，此种形式的课件会造成学生精力被分散，学生往往将注意力置于课件卡通图案之上，而忽略了更为关键的课件文本信息，反而会影响思想品德信息化教学的效果。另外，在课件设计时，应突出思想品德课程中的重点内容，尤其是部分学生难以理解的内容，可通过多媒体课件加以阐述，帮助学生理清知识之间的内部结构，使学生能够从宏观上了解思想品德相关知识[4]。例如，在“参与政治生活”教学之中，由于这一部分教学内容与初中学生生活有一定距离，政治本身又带有枯燥性，学生在理解和吸收课程知识上具有难度。在教学中，教师可为学生展示2017年3月李克强总理的《政府工作报告》片段，并着重为学生播放有关民生、文教、生态文明建设等与学生生活有关的内容，使学生认识到政治、政策与生活之间的关系，从而培养学生时事政治素养，提升初中思想品德课教学水平。

3.初中思想品德课创新能力培养应用信息技术

教学活动本身具有极高的双边性特点，需要学生和教师的共同努力，在思想品德教学之中，教师应为学生提供多元化信息，从而拓展学生的视野，使学生在感受丰富的学习体验，并引导学生进行自我探究，最终达成培养学生创新能力与道德素养的教学目标[5]。因此，教师可通过信息化探究活动帮助学生深入思考，以便于开发学生的潜力。例如，在“享受健康网络交往”教学之中，教师可组织学生开展一场课堂辩论赛，其课题为“网络影响初中生成长与网络有利于初中生成长”。在辩论前，教师可通过多媒体设备展