初中语文课外阅读指导方法分析.docx

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初中语文课外阅读指导方法分析

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摘要：在语文核心素养发展的背景下，教师和学生都应重视课外阅读。从教师的角度来看，我们需要加强对学生课外阅读方法的指导，引导学生在课外阅读中积累经典材料，以多样方式进行实践活动。从学生的角度出发，我们则需要指导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读水平。在本文中，我将从师生两方面入手，就如何指导课外阅读进行详细说明。

关键词：初中语文；课外阅读；指导方法；教师；学生

随着课程改革的不断深入发展，语文教学正在逐步实现优化。有效地引导初中生进行课外阅读，不仅可以使他们积累丰富的语言知识，活跃思维，还可以为他们核心素养的养成奠定坚实的基础。立足课外阅读教学的价值，结合语文课程标准要求，教师在组织初中语文教学活动的时候，要有效引导学生积累经典材料，养成良好的阅读习惯，提高课外阅读能力。

一、教师指导方法分析

1.指导学生搜集科课外经典作品资料

众所周知，预习在教学活动的实施过程中起着至关重要的作用。课前预习活动不仅可以使学生在有效的指导下收集大量的信息，拓展视野，还可以促进学生自主学习能力的有效发展。因此，在初中语文教学活动的实施过程中，我将课前预习作为指导学生进行课外阅读的主要环节，结合教材内容，引导学生自主阅读，并鼓励他们利用报纸、书籍等多种渠道收集与文本相关的资料，拓展视野，建立对文本内容的感性认知，打好课堂学习基础。

以《观沧海》为例，在组织预习教学活动的时候，我为学生设计了自读文本，搜集信息的阅读任务。具体地，学生在自读文本的过程中，找出生字词，做好记录，并利用学习工具解决疑难问题。接着，则围绕作者，借助多样的途径搜集与之相关的信息，如人物生平、创作背景等，从而开拓眼界，从整体上建立对文本的认知，打好课堂学习基础。

2.采取多样形式指导学生课外阅读活动

就目前的初中生而言，他们的自主学习能力是有限的，很难在课堂外进行有效的阅读，导致课外学习效果不佳。针对这种情况，在组织教学活动的时候，我尝试组织多种形式的课外阅读专题活动，为学生的课外阅读指明方向，帮助学生在活动参与中，实现有针对性的阅读。

以《西游记》为例，教材中给出了这篇名著的阅读方法：精读和跳读。为了使学生能在课外阅读活动参与中，自主地对这两种阅读方法进行灵活的运用，我针对名著内容设定了不同的阅读专题，从而使学生在不同专题的指导下，自主选择阅读方法，灵活阅读。比如，在“西游记取经故事会”这个专题完成过程中，因为《西游记》中为我们展现了九九八十一难，学生不可能将所有的劫难都讲出来，需要选择自己喜欢的一个进行讲述。所以，不少学生选择跳读文本，找到自己喜欢的内容。接着，对喜欢的故事进行精读，分析故事的发展、过程、高潮和结束，并对故事细节展开详细分析，从而实现对故事内容的深刻认知。再比如，在“话说唐僧师徒四人”该专题活动实施过程中，我要求学生对唐僧师徒四人的性格特点进行分析。为了完成这一阅读任务，大部分学生选择使用精读的方式，一边阅读一边勾画展现人物性格特点的语句，并将自己的理解批注在旁。如此多样阅读方法的实施，不仅降低了学生课外阅读的负担，还使学生在阅读体验过程中有所收获，有利于提升阅读能力。

二、学生阅读方法分析

1.养成良好的阅读习惯

在课外阅读活动参与过程中，由于没有教师的监督，部分学生面对大量的文本内容，感到枯燥，抱着得过且过的心态应付阅读，最终导致阅读效率低下。为了解决这种问题，我在组织阅读教学的时候，指导学生运用批注式阅读的方法，一边阅读一边勾画出他们不理解的内容，以确保注意力的高度集中，实现对文本内容的思考。在这样的阅读过程中，学生久而久之会养成良好的阅读习惯。

以《背影》为例，在这篇文章中，作者使用了生动的笔触为我们刻画了发生在“我”和父亲身上的故事。在过去阅读的时候，学生单纯地浏览文字语言，询问这篇文章写得好，好在哪里的时候，可以说是一问三不知。为了解决此问题，我实施了批注式阅读的方式，鼓励学生将文章中描写得生动形象的语句勾画出来，并将自己的理解和体会标注在旁边，以此实现边读边思考，养成良好的阅读习惯。

2.加强个性朗读

正如我们都知道的，阅读是一项具有个性的学习活动。在阅读过程中，学生对文章或句子的理解受个性差异的影响，会有所不同。由于学生是阅读的主体，所以我们必须尊重学生的主体性，为他们在课外阅读活动中提供展现个性的机会，以便他们能够在自主性的发挥下提高阅读能力。为了做到这一点，我一般会引导学生反复朗读文本，以语言的表达，用言语表达感知作者寄予其中的情感，并将自身的所思所想渗透其中，实现个性阅读。

总之，在开展初中语文课外阅读教学活动的时候，教师应注意在课程标准的指导下引导学生收集课外经典作品，采取多种形式指导阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯