园林设计类专业美术基础课程创新教学模式的思路与内容.docx

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园林设计类专业美术基础课程创新教学模式的思路与内容

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丁云胥家辉

摘要：园林设计类专业美术基础课程创新教学模式研究成果将用于指导园林类专业美术基础课程教案的制定，并为设计类专业美术基础教学提供新的思路和视角。在本阶段的研究中，主要探讨美术基础课程教学模式的思路与方法，同时也探讨关于艺术基础教育、审美力的提升、创新力的培养和实际应用能力的确实等大学教育中的共通性问题。在园林设计专业快速发展中，亟需对美术基础教育教学进行创新及再设计，即将美术基础表现、艺术感知力和设计性思维作为美术基础课程的共同培养目标，在原有美术课程的基础训练之上，增加对学生艺术素养和创造性思维能力的培养，为园林类专业美术基础课程的完善提供可实行、可复制、可推广的模式和路径。

关键词：创新教学模式;基础训练;艺术感知;设计思维

1.创新教学模式在园林设计专业美术基础课程中的思路

1）首先，基于国内外研究背景及国内园林类专业美术基础课程教学的现状，提出园林类美术基础教学的“PAD”模式：即在原有美术基础教学基础之上，构建一套兼顾基础训练（Practice）、艺术感知（Artisticperception）、设计思维（Designthinking）的美术基础课程教学模式。

2）其次，在这个教学模式下，尝试构建以专业美术基础技能训练、艺术素养及审美能力的培养、创新能力及设计应用能力的培养为核心原则的美术基础教学体系。其中专业美术基础技能训练包含：基础理论及三大构成训练、素描及色彩基本技法训练、表现技法训练与写生训练等教学内容;艺术素养及审美能力的培养包含：艺术基本理论体系的建立、对艺术作品的临摹与赏析、完善学生审美素养与人格修养等内容;创新能力及设计应用能力的培养包含：运用联想、演绎式教学模式、结合设计应用进行技法训练等内容。整个模式形成有机联系的整体，各环节相互促进共同完善教学体系。

3）最后，通过对“PAD”模式在美术基础教学实践中的反复实践与验证中，实现培养学生美术基础表现力、培养学生艺术感知力及审美能力、培养学生将美术基础应用到设计的教学目标。

2.创新教学模式的研究的主要内容

1）对教学内容的研究：在美术基础课程教学的过程中，以美术基础技能训练为基础，同时增加艺术素养及创新能力的培养。课程的内容不是单一的以描绘物体为主，而是培养学生的比例、尺度概念，掌握形态的组合规律、色彩规律，增强对形体的理性认识。在对实物写生的过程中，通过观察、想象对写生对象深入的感知、体会，从而对所描绘的客观事物产生激情，通过对情绪的表达来体现创造力。同时也要将培养学生的艺术感知能力融入教学内容中，重视学生的审美能力的培养，强调个性形成，让学生将生活乐趣、艺术实践、创造应用能力三者统一。

2）对课程设置的研究：首先在课时安排上，应每周至少8课时教学，分两天至三天進行。在一周内有至少两次的专业课程训练，并在课后安排课后自主训练或自主体验的内容，使学生在日常生活中养成基础训练的习惯，在生活中体验提炼基础训练的知识，从而养成自主学习的能力，为以后的设计课程培养良好的学习习惯。其次教学场地不一定局限在教室里或校园环境里，应让学生在更广阔的环境中寻找表现的灵感与创作热情。

3）对教学方式的研究：在教学方式上可以采用联想式教学、演绎式教学、互动式教学、转换式教学、网络式教学等方法，创造“自由”的课堂环境，允许和鼓励学生大胆地，无拘无束地表现自我。而所谓“自由”之一就包括了创造形式上的灵活性。让学生根据自己的能力及喜好来选择作画方式。比如肌理制作丰富了艺术表现手法，丰富绘画语言，可以表达不同的情感意蕴，抽象美感使作品具有强烈的艺术感染力，能焕发创造潜能，这些教学方法的交叉使用可以最大程度满足新教学体系的开展。

4）对课程成果的研究：美术基础教学过程中不单纯注重绘画作品的完成，也要注重在完成创作的过程中学生的创造力及审美能力的培养及完善。艺术设计是一种极富个性的创造性活动，设计文化的繁荣与发展动力就蕴藏在个人的独特性创造之中。激发学生的好奇心和创新的欲望，启发学生去自主思考，提出新观念，从而培养学生形成良好的具有创新能力的个性心理品质，使学生的创造个性得到充分发展。

3.创新教学模式的研究基础

1）理论及实践准备：教学课程组成员均进行高校园林设计专业美术基础教学十年以上，对美术基础课程教学有非常丰富的实践经验。在近两年的教学中，通过对本校园林、风景园林、创新实验班（园林）、建筑学、专升本园林等专业的美术基础课程教学，总结和建立了教学模式的基本框架，并且积累了大量的教学成果及经验教训，这些都为新教学模式的建立提供了可靠的数据与经验基础。

2）基础教学设施准备：

a.建立独立的专用教室（“实验工厂”的设立）：在现有的美术基础教学设施中，建立了专用独立的“实验工厂”，可以为新的教