6.3 第2课时　等高线地形图练习教学设计-2023-2024学年华东师大版七年级上册科学.docx

6.3第2课时等高线地形图练习教学设计-2023-2024学年华东师大版七年级上册科学

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6.3第2课时等高线地形图练习教学设计-2023-2024学年华东师大版七年级上册科学

1.等高线地形图的识别与理解；

-列举等高线的定义及表示意义；

-识别不同等高距的地形图。

2.常见地形特征的等高线表示；

-山峰、山脊、山谷的等高线表示；

-斜坡、鞍部的等高线表示。

3.等高线地形图的绘制与应用；

-学会使用尺度和比例尺进行等高线地形图的绘制；

-分析等高线地形图在实际生活中的应用。

4.等高线地形图的判读与分析；

-掌握等高线地形图的判读方法；

-分析地形图上的高程、坡度等信息。

核心素养目标

1.培养学生的地理空间思维和地形图识别能力，通过等高线地形图的识别与分析，提高学生对地理空间关系的理解。

2.增强学生的地理实践能力，通过等高线地形图的绘制与应用，使学生掌握地理实践操作技巧，提升解决实际问题的能力。

3.培养学生的地理观察与判断能力，学会从等高线地形图中提取地理信息，对地形特征进行分析和判断。

4.培养学生的团队协作和交流能力，通过小组讨论和合作绘制等高线地形图，促进学生之间的沟通与协作。

学习者分析

1.学生已经掌握了地图的基本知识，如方向、比例尺、图例等，以及简单的地形特征识别。在此基础上，学生对等高线地形图有了初步的了解，能够识别基本的等高线符号。

2.学生对地理学科有一定的兴趣，尤其对户外探险、地理发现等话题感兴趣。他们在空间想象力和逻辑思维能力方面表现出一定的潜力，但学习风格多样，有的擅长视觉记忆，有的偏好动手操作。

3.学生在等高线地形图的学习过程中可能遇到的困难和挑战有：对等高线地形图的绘制技巧掌握不足，对复杂地形图的判读和分析能力有限，以及对等高线地形图在实际应用中解决问题的能力较弱。此外，部分学生可能在团队协作和交流方面存在一定的障碍。

教学方法与策略

1.选择以讲授为基础，结合讨论和案例研究的教学方法，引导学生通过观察、分析等高线地形图实例，深入理解地形图的特征与应用。

2.设计互动式教学活动，如小组合作绘制等高线地形图、角色扮演进行地形探险游戏等，激发学生学习兴趣，提高参与度。

3.利用多媒体教学资源，如地形图投影、教学软件等，辅助学生直观理解等高线地形图；同时，结合实际地形模型，进行观察与分析，增强学生的空间感知能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布等高线地形图的基本概念和特征的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕等高线地形图的识别和应用，设计具有启发性的问题，引导学生思考等高线地形图在实际中的运用。

监控预习进度：通过学习平台的数据统计，监控学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，理解等高线地形图的基本知识。

思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和对难点的疑问。

提交预习成果：将预习笔记、疑问等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和探究精神。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程难点，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示等高线地形图在户外探险中的应用视频，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解等高线地形图的绘制方法和判读技巧，结合实际地形图进行讲解。

组织课堂活动：设计小组合作绘制局部地形图的活动，让学生在实践中掌握等高线地形图的绘制技巧。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考等高线地形图的相关知识。

参与课堂活动：在小组中积极参与地形图的绘制，体验知识的应用。

提问与讨论：对疑难问题进行提问，参与小组或全班讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解等高线地形图的绘制和判读技巧。

实践活动法：通过绘制活动，培养学生的动手实践能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对等高线地形图知识点的理解，掌握实际操作技能。

通过实践活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

增强学生的团队协作和交流表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的等高线地形图绘制和分析作业。

提供拓展资源：推荐相关地理书籍、在线地形图资源，供学生深入学习和研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

-学