乡村小规模学校语文教学质量提升关键探索.docx

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乡村小规模学校语文教学质量提升关键探索

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陈旭春

【摘要】语文是课堂教学的主要内容，也是推动我国传统文化教学的主要内容，不仅对学生当前的基础知识学习有一定的影响，同时也对后期的综合素质养成有很大影响，因此作为乡村语文教师而言，应充分结合当前的教学现状，通过多种方式的创新教学管理，不断提升学生语文学习的积极性，推动语文教学质量的不断提升，增进学生学习效率。但乡村地区由于受到教学水平、师资力量、教学设备等多方面的制约，导致教学水平相对较低，由此观之，现阶段乡村的语文教学水平也相对较低。为了进一步提升乡村学生的语文学习能力，促进学生语文学习质量的稳步增长，只有结合新课改的要求，创新乡村语文教师的教学方式，通过转变学生的学习观念、加快专业乡村语文教师师资队伍建设、转变乡村语文教师的教学理念，提升语文教学设备的有效利用率，才能尽可能实现乡村语文教学质量的不断提升。

【关键词】乡村小规模学校;语文教学;质量提升

学生本身由于受到自身专业知识储备、综合素质、文化素养、思想动态等多方面限制，课堂学习的自主性相对较低，若乡村语文教师仍旧按照传统的教学方式，以照本宣科的模式开展语文教学工作，不仅难以吸引学生的关注度，还会造成教学氛围相对沉闷，教学的质量相对较差，课堂教学的效果难以发挥。作为乡村语文教师，为了提升乡村小规模学校语文教学质量应当充分结合生的实际学习特点，在课堂范围内，通过有效的教学方式手段，创新教学方式方法，形成良好的教育教学氛围，从而不断提升学生对于知识的关注度，帮助学生加深对于语文知识的理解，提升语文学习质量，推动学生自主学习习惯的养成。

一、乡村小规模学校语文教学的现状

随着社会发展的不断进步，科學技术水平的不断增长，很多乡村语文教师的教育教学方式都从原本的课本教学逐渐转化成通过各种先进技术手段辅助完成教育教学任务，但不论是传统的语文教学模式还是先进的科技教学手段，都难以弥补核心素养下概念教学中所面临的严峻问题。在很多情况之下，为了更好地帮助学生学好语文内容，乡村语文教师通常会采用题海战术，用大量的题目帮助学生提升学习意识，形成学习习惯，但在实际的教育教学过程之中这种方式的效果却是微乎其微。在核心素养下的教育教学过程中，通常会出现四种情况影响学生完成概念练习。首先就是通过分析语言数字帮助学生，在这种方式之下，学生往往可以在短期内学会如何抓住题目重点，分清题干要求，理清数字运算方式。但随着应用文字的千变万化，数字及文字的迷惑性逐渐增大，学生对于概念的理解也逐渐呈现下降趋势。核心素养下概念教学题目相对简单枯燥，创新性相对较低。在短期的教学之中，这种简单的题目能很容易的被学生所接受，但由于新鲜感的降低，学生对于概念的理解也会变得木然，他们就会认为题目翻来覆去就是这么几个，在后面遇到相对新颖的题目，在解题过程中的压力也会逐渐增多。三是，在的语文教学过程中，很多核心素养下概念的解题方式因为受到学生基础的影响都会相对简单，很多学生的解题方式也会较为类似，很多学生都没有创新的解题思路，最终导致出现一道相对新颖的题目学生只会用既定的方式进行解答，不能有更多更新的解题思路完成概念解答。四是很多乡村乡村语文语文教师在进行核心素养下概念的讲解过程中，只是将解题方式直接告知学生，完全忽略学生是否对此类问题真正意义上做到字字明晰。学生的盲目接受，导致最终整个教学质量相对较低。

二、乡村语文教学存在的问题

作为学生，语文的学习更多的是对新知识的掌握。当前我国乡村小规模学校语文教学主要还存在一定的误区。主要包含以下几个方面。一是，由于阶段语文只是更多的是以大篇幅的文学内容呈现的，对于学生而言，因为已经摆脱了以文字学习为主的学习，这个阶段更愿意利用自身所学开展文字阅读。但由于受到传统教学方式的影响，教师在教学过程中对于课本内容的讲解会十分详细，学生的阅读兴趣会极大程度降低。同时课本文字阅读内容相对较少，学生不能在课本中获得阅读的快感，阅读的积极性较低，学习的质量也会逐渐降低。二是，在现阶段的语文学习过程中，主要是以教师讲述的方式将课本地知识灌输给学生，在课堂上学生只能根据教师的教授内容进行系统的记忆，在学习的过程中不能发表自己的学习感受，因此学习质量降低。而很多教师则认为，这种灌输式的教学方式能够帮助学生充分的掌握学习的要点，造成语文教学中的教学误区的产生。三是，很多教师为了节省时间，减少创新教学方式的学习和各种信息化教学设备的使用，在教学的过程中仍旧延续着传统的教学方式和教学方法，他们认为传统的教学方式能够延续长期以来的教学要求，让学生认识到文字的魅力。但对于学生而言，这种故步自封的教学方式，更多的是将课本知识进行宣读，课堂氛围和活跃性相对较低，导致语文教学误区的产生，教学质量的下降。

三、提升乡村语文教学质量的主要方式

（一）优化语