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中国的自然环境
气候
第1课时冬季南北温差大,夏季普遍高温
【教学目标】
知识目标:
我国气温分布特点及对生产和生活的影响。
能力目标:
培养学生阅读和分析等温线分布图的读图能力,初步学会分析气温特点的形成原因。
情感、态度培育目标:
培养学生科学严谨的学习态度。
?【重点难点】
重点:我国气温分布特点。
难点:我国气温分布特点对生产和生活的影响。
【教学准备】多媒体课件
教学过程
一、情景导入
PPT展示多张春节期间广州花市和哈尔滨冰灯节图片,激发学生了解我国气温地理知识的热情。提出问题:
为什么我国春节期间哈尔滨与广州的气温差别这么大?
夏季的时候,这两个城市的气温差别也有这么大吗?
二、合作探究
[探究点1:我国冬季气温分布特点]
【提出问题】学生读图2.13,说出我国冬季气温的分布特点。
【归纳总结】
1.冬季气温分布特点:冬季,我国南北气温差别很大,由南向北气温逐渐降低。
2.我国1月0℃等温线大致沿秦岭一淮河一线分布。
3.我国冬季最冷的地方是黑龙江省漠河县的北极村。
[探究点2:我国夏季气温分布特点]
【提出问题】学生读图2.14,说出我国夏季气温的分布特点。
【归纳总结】
1.夏季气温分布特点:夏季,我国大部分地区普遍高温。
2.我国大部分地区7月平均气温在20℃以上。只有青藏高原等少数地区,气温相对较低。
3.我国夏季最热的地方是新疆的吐鲁番,有“火洲”之称。
【活动探究】学生分组讨论,为什么我国冬季南北温差很大?为什么我国夏季气温最低的地方是青藏高原?
【归纳总结】
1.我国由于南北跨纬度广,南北气温差异很大。
2.青藏高原因海拔最高,夏季气温最低。
[探究点3:中国温度带的划分]
【提出问题】我国温度带是如何划分的?
【归纳总结】
1.划分依据:根据气温的南北差异,并结合农业生产实际。
2.温度带:寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、青藏高原区。
3.暖温带与亚热带的分界线:大致通过秦岭一淮河一线。
【活动探究】学生自主完成教材第33页活动。
【提出问题】阅读下面的材料,再补充相关资料,说说在不同的温度带,人们的生产和生活的差异。
材料1:各温度带的主要水果
暖温带:苹果、梨
亚热带:柑橘
热带:椰子、香蕉等
材料2:南北方的住房
北方:坐北朝南,密闭程度较高,墙体较厚。
南方:高大宽敞,通风透气。
【归纳总结】
1.不同的温度带,植被不同。例如,暖温带的主要植被是温带落叶阔叶林,亚热带的主要植被是亚热带常绿阔叶林。
2.不同的温度带,农作物品种不同。例如,秦岭一淮河以南的亚热带和热带地区主要粮食作物为水稻,油料作物为油菜,糖料作物为甘蔗;秦岭一淮河以北的暖温带地区主要粮食作物为冬小麦,油料作物为花生,而到中温带,主要粮食作物为春小麦,糖料作物为甜菜,油料作物为大豆。
3.不同的温度带,人们喜爱的传统运动项目不同。例如,北方人喜欢滑冰、骑马,南方人喜欢游泳、划船等。
【活动探究】等温线图的判读方法。
【归纳总结】在阅读等温线图时要注意:
1.读数值大小:最高值、最低值、气温差大小等。
2.读等温线疏密:等温线稀疏温差小,反之温差大。3.读等温线走向:若与纬线平行,说明受纬度位置影响大;若与海岸线平行,说明受海陆位置影响大;若与等高线平行,则说明受海拔高度影响大。
第2课时东西干湿差异显著
【教学目标】
知识目标:
我国降水的时空分布特征及干湿区的划分。
能力目标:
培养学生阅读和分析等降水量线分布图的读图能力,初步学会分析降水特点的形成原因。
情感、态度培育目标:
使学生明确降水也是一种资源,培养学生因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展的资源观。
【重点难点】
重点:我国降水的分布特点及差异。
难点:干湿地区与生产和生活的关系。
【教学准备】多媒体课件
教学过程
一、情景导入
PPT展示塔里木盆地、黄土高原、海南岛的植被景观图片和传统民居图片,差异巨大的景观图激发学生了解我国降水地理知识的热情。提出问题:
1.为什么我国不同区域的植被景观图区别这么大?
2.为什么我国不同区域传统民居的建筑风格相差很大?
二、合作探究
[探究点1:我国降水的空间分布特点]
【提出问题】读图2.18,说出我国降水的空间分布特点是什么。
【归纳总结】
1.年降水量分布的总趋势:从东南沿海向西北内陆递减。
2.800毫米年等降水量线大致穿过秦岭一淮河一线。
3.我国年降水量最多的地方位于台湾省的火烧寮。
4.我国年降水量最少的地方是吐鲁番盆地中的托克逊。
[探究点2:我国降水的时间分布特点]
【提出问题】读图2.20和图2.21,说出我国降水的时间分布特点是什么。
【归纳总结】
1.降水的时间分布不均匀。
大多数地区的降水集中在4~10月。在不同地区,雨季的长短差别很大。一般米说,南方雨季开始
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