学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》学习心得体会3篇.pdfVIP

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校

外培训负担的意见》学习心得体会3篇

第一篇

7月24日，教育部网站公布了由中办、国办印发的《关于进

一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意

见》根据意见要求，课内减负主要围绕减轻学生过重作业负

担和提升学校课后服务水平两方面进行。其中，就切实减轻

学生过重课业负担问题，我感受颇深。

当下，学生课业负担仍然过重，在有的地方和学校还有愈演

愈烈之势。我常听身边很多家长抱怨孩子作业太多，有的甚

至写到第二天凌晨。周末课业也多，学生苦于应付，在简单

机械训练中刷题、背书、背答案，没有时间独立支配生活，

没有时间观察思考、独立创造……这样的状态持续下去，学

生的想象力、可贵的好奇心、灿烂的见解都在无尽无了的作

业中被淹没。另据调查，我国小学生近视发病率为22.78％，

中学生为55.22％，高中生为70.34％。因此，儿童及青少

年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。社会各界

都应再次发出呼吁：解放学生！

就“作业”来说，笔者认为，其具丰富内涵，伴随每个人一

生。对学生来说，作业是教与学过程中避不开的话题。但要

注意，“作业”的内涵绝不只是狭义的纸面书写活动，它是

包含很多方面的“活动”。

现就新时代“作业革命”，思考如下：

-01-

严控书面作业，增加能力锻炼

关于学生作业，教育部相关规定要求：严控书面作业总量，

确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当

巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过

60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。

周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。这

是关于学生书面作业在时间方面的要求。那么，教师可不可

以多设计读书、背诵、查阅资料、采访、表演、社会实践类

作业，真正使作业成为劳动教育组成部分呢？我认为答案是

肯定的，是应该提倡的。只有这样，才能真正把学生从过重

书面作业中解放出来。作为学校学习的有效补充，作业不只

是巩固学习成果之用，更应该有拓宽学习领域、增长见识之

功能。一味机械重复性的书面作业，除了提高一时分数之外，

更多的是使学生身心疲惫，视力下降，兴趣锐减。

前些年一位教师去国外研学，他发现在国外的一所小学，学

生已经尝试在小机床上完成一枚像样的螺丝钉加工。这样的

作业，学生是主动的，动手能力得到了发展。而我国的作业，

绝大多数停留在“写”的层面，学生被成套的习题压得喘不

过气来，过早地戴上了眼镜，而真正的诸如“加工一枚螺丝

钉”的劳动能力太缺乏了。长此以往，学生“高分低能”的

现象比较严重。这也是从国家层面积极推进劳动教育的根本

原因。教师要更新理念，重新认识“作业”的含义，把“作

业”定义为一种劳动，不只是“纸面书写”，还可以“探索

实践”。

比如语文作业，写生字、写作文、做习题必不可少，还包括

查资料、读名著、小采访、干家务、做手工、参观研学等等，

多种感官参与，探索实践运动，不失为语文作业的不同形式，

正所谓“读万卷书，行万里路”就是这个道理。

2

优化作业设计，拓展想象空间

在语文作业设计方面，小学一二年级可以设计更多的亲子活

动作业，比如：一起设计生字顺口溜，巧记生字；涂涂画画，

口头续编一个看图故事；亲子之间练习课文朗读等等；中高

年级可以设计让学生根据课文内容续编故事；给诗歌配图，

帮助理解诗歌表达的意境；配乐朗诵课文或者朗诵自己满意

的原创作文，查阅和课文相关的人物、历史人文背景资料等

等，均不失为学生喜闻乐见、饶有趣味的语文作业。

对于低年级学生的语文作业，可以多设计一些听音频故事、

看拼音版图文并茂类书目的作业，调动学生完成作业的兴

趣，让学生在享受丰富故事情节的过程中完成语文作业。

比如在教学《彩虹》这篇课文后，教师设计作业超市：

1.给爸爸妈妈讲讲自己在彩虹桥上的想象。

2.练习朗读《彩虹》并根据课文内容配一幅图。

3.体验“人造彩虹”：在阳光下用喷壶喷洒水雾观察“彩虹”；

面向太阳吹泡泡，观察阳光下泡泡颜色变化。

学习了《夜色》这篇课文，可以设计思维表达类作业：对爸

爸妈妈说说你眼中的夜色是什么样的，把它写在小本子上，

配一幅夜色画。

对于中高年级学生来说，语文课本里有很多情节曲折的故

事，可以让学生续编故事。比如，学完《穷人》这篇课文后，

让学生通过想象着续写桑娜收留西蒙两个孩子之后发生了

什么；学完《跳水》这篇课文后，让学生续写孩子得救之后

可能发生的故事等等。通过续写故事，让学生放飞想象，大

胆创编，这样的作业有趣味，可以激发儿童的写