统编版语文三年级下册第一单元习作：我的植物朋友 教案.docx

统编版语文三年级下册第一单元习作：我的植物朋友教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册第一单元习作：“我的植物朋友”。要求学生通过观察身边的植物，了解它们的特点，并结合自己的感受和想象，用生动的语言描述自己的植物朋友。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握了基本的写作技巧和表达能力，能够运用词语和句子进行简单的描述。

2.学生在生活中已经接触过各种植物，对植物有一定的认识和了解。

3.本节课的内容与学生的生活实际相结合，能够激发学生的学习兴趣和创作欲望。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。通过观察身边的植物，学生能够提高自己的观察力，发现植物的特点和美丽之处；通过结合自己的感受和想象，学生能够用生动的语言描绘出自己的植物朋友，提高自己的表达能力和创造力。同时，通过本节课的学习，学生能够增强对自然环境的关注和保护意识，培养良好的审美情趣和人文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：

-能够运用基本的词语和句子进行描述。

-对身边的植物有一定的认识和了解。

-具备基本的观察能力和表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然环境和生物感兴趣，尤其是对植物。

-学生具备一定程度的观察能力和想象力，能够发现植物的特点和美丽之处。

-学生的学习风格多样，有的喜欢实地观察和操作，有的喜欢通过图片和故事进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-观察不够细致：部分学生可能对植物的特点了解不够深入，观察时容易忽略细节。

-表达不够生动：部分学生在描述植物时可能过于简单和直白，缺乏生动和形象的描绘。

-创作焦虑：部分学生可能对写作感到焦虑，不知道如何下笔和表达自己的感受。

-缺乏词汇：学生在描述植物时可能遇到词汇不足的问题，无法准确表达自己的意思。

针对以上分析，教师在教学过程中需要关注学生的不同需求和困难，采取适当的教学策略和方法，帮助学生更好地完成习作任务。

教学方法与手段

教学方法：

1.观察与实践：组织学生进行实地观察，选择身边的植物作为习作的对象，让学生在观察中积累素材，提高观察力和表达能力。

2.小组合作：将学生分成小组，进行合作交流，分享自己的观察和感受，互相启发和借鉴，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.创意写作：鼓励学生发挥想象，用自己的语言描绘出植物的特点和美丽之处，培养学生的创造力和写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体设备展示不同种类的植物图片和视频，帮助学生拓宽视野，增强对植物的认识和了解。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行课堂互动和习作指导，提供实时反馈和评价，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.实物观察工具：提供放大镜、望远镜等实物观察工具，帮助学生更细致地观察植物的细节，提高观察效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张美丽的植物园图片，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的植物？它们有哪些特点？”激发学生的学习兴趣和求知欲。接着，教师简要介绍本节课的主题：“我的植物朋友”，并提出本节课的学习目标。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解如何观察植物、如何用生动的语言描述植物。教师通过展示优秀范文，让学生体会作者是如何观察植物、如何用词描绘植物的。在此基础上，教师引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和感受。

3.巩固练习（10分钟）

教师布置课堂练习，要求学生以小组为单位，选择一种植物，进行观察和描述。学生完成后，教师选取部分作品进行展示和评价，引导学生互相借鉴和学习。

4.师生互动环节（10分钟）

教师邀请学生上台展示自己的作品，并分享观察和描述植物的心得。其他学生认真倾听，对展示作品进行评价，提出意见和建议。教师对学生的作品和表现给予肯定和鼓励，同时引导学生关注自然环境，培养保护植物的意识。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调观察和描述植物的方法和技巧。同时，教师布置课后作业，要求学生课后继续观察身边的植物，并用文字记录下来。

6.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调观察和描述植物的重要性。学生进行课堂小结，分享自己的学习收获。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，教师采用角色扮演的方式，以植物的口吻与学生对话，引导学生从植物的角度思考问题，培养学生的人文素养和同理心。同时，教师组织学生进行实地观察，让学生在自然环境中感受植物的美，培养学生的审美情趣。

学生学习效果

1.观察能力的提升：学生在教师的引导下，学会了如何细致地观察植物，发现了植物的特点和美丽之处。他们能够运用观