信息化环境下数学课堂小组合作模式的研究.docx

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信息化环境下数学课堂小组合作模式的研究

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姜陈波

【摘要】信息技术作为一种新的辅助教学手段被广泛运用于当前的教育教学中.教师通过对信息技术的有效利用，能够取得更好的教学效果.作为一种新的教学模式，小组合作已经在各个学科的教学中实现，教师要在实行小组合作教学的过程中注重对学生自主性的发挥，让学生在小组合作中形成独立思考的习惯，善于表达自己的见解，通过分享与交流得出最终的结论，真正地发挥课堂小组合作模式在教学中的作用.本文着重研究了信息化环境下数学课堂小组合作模式的相关内容.

【关键词】信息化;数学课堂;小组合作模式

引言

素质教育的盛行使培养学生的综合素质成了新的发展目标，新的教学模式、教学设备被引入当前的实际教学过程中.新课程标准对小组合作学习提出了新的要求，即要求学校为学生营造轻松活跃的课堂环境，让学生在愉悦的课堂氛围中充分发挥其自主性，满足学生个性化发展的需求，提高学习效率，提升学习质量.数学作为一门逻辑性较强的学科，对学生的理解能力有着较高的要求，需要学生拥有递进式、旋转上升式的数学思维模式.信息化环境为当前的数学教学提供了更多的可能性，教师也应当注重信息技术与小组合作的结合，促进学生思维能力和学习能力的双重发展.

一、信息化环境下数学课堂教学现状的分析

（一）课堂中学生的独立意识不够，缺乏参与意识与创新意识

小组合作学习方式的盛行使得其在各个学科的教学中都得以运用，数学教学也不例外.这种教学方式得到了学校与教师的重视，成了实现当代素质教育的、必要的教育手段，但不可忽視的是其中依然存在很多问题，就学生方面而言，数学知识对学生的吸引力较低，导致学生在数学课堂中的参与度依然不够，没有自主思考、相互讨论的习惯，缺乏探索意识和独立自主学习的能力，这和教师的教学方法有很大的关系.

（二）课程设计没有从学生发展实际出发，教学效果不佳

虽然，小组合作学习已经被广泛运用到数学课堂教学中，但是教师对其小组教学的实质意义没有一个清晰的认识，觉得营造一个热闹的教学氛围，让学生围坐在一起你说一句、我说一句就是小组合作学习，殊不知这种热闹的学习氛围中隐藏了许多的弊端.教师没有从学生发展实际出发进行分组，缺乏明确分工、清晰表述，学习任务、学习目标缺乏科学评价机制，导致在实际的小组合作学习中出现效率低、参与度不够，以及不能实现学生的差异化、个性化发展问题，这与小组合作学习的目的是背道而驰的.

（三）缺乏以学生为主的评价体系，教学效果一般

在传统数学教学模式中，课堂教学是以教师为主导的教学活动，很多时候，数学教师为了完成教学任务，往往会短时间、高频率地讲述教学知识点，而对学生的学习体验仅仅停留在口头询问，这种数学教学模式对学习优异的学生没有太大的困难，他们一般在课堂教学之前就熟练掌握了相关的数学知识，并对相关的数学习题进行了演练.当学习基础比较差的学生遇到这种数学教学模式时，他们很难跟上数学教师的教学节奏，加上固有的自尊心，不善于在课堂上表达自己的真实想法，导致数学教师不能真实地掌握学生的学习进度，使很多学生的学习成绩不尽如人意，课堂教学效率也相对低下.

二、信息化环境下数学课堂小组合作模式的重要性

（一）小组合作模式能够激发学生自主学习的积极性

小组合作模式能够调动学生的积极性，打破原有教师讲学生听的模式，让学生之间进行交流，集思广益，产生最终的结论，再将得出的结论与教师进行交流，每名学生都可以各抒己见，从而得出其认为的最优答案.在小组讨论中，所有学生都能发表自己的观点.尊重学生的个性化发展，让学生感知自身存在的重要性，对提升学生的学习积极性是非常有利的.与此同时，借助信息化教学手段能够降低课堂教学的难度，为不同层次的学习兴趣小组提供相应的课件，引导他们根据自身的学习需求开展小组讨论，从而激发他们学习数学的积极性，改善了数学课堂学习质量.

（二）小组合作模式能够有效提高教学质量

在设计数学课堂教学内容时，教师应当抛弃为了小组合作而合作的想法，而应当从教学内容的实际出发，从中选择适当地有利于提升学生学习能力的时机开展小组合作，发挥其应有的作用.在实际的小组讨论过程中，教师尊重学生的主体地位，让学生通过小组合作去思考、发展、交流、总结，坚持人人参与、个个发言的原则，在探讨中启迪智慧、在合作中提升能力，从而达到最优的教学效果.在数学课堂教学中，教师可以借助信息化教学手段的帮助成为学习兴趣小组的引路人，将数学教学内容融入小组合作学习中，通过学生的分享、体验来检验课堂教学成效，根据学生的学习反馈来补充相关的数学知识，也可以说，信息化环境下的小组合作学习在提高课堂教学质量方面卓有成效，推动了数学课堂教学向更深、更广的领域有效开展.

（三）小组合作模式提高了教学评价效果

信息化环境下的数学课堂采用的小组合作模式不仅能大大提高教学评价效果，还能