互联网背景下地方高校分子生物学教师的角色定位探讨.docx

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互联网背景下地方高校分子生物学教师的角色定位探讨

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许龙吴恒梅宋春香

摘要分子生物学作为生命科学的一个重要分支，在建设社会主义现代化强国的过程中，对地方高校分子生物学课程教学也必将提出更高的要求。探讨了互联网背景下地方高校分子生物学教师的角色定位，分析了其现实角色冲突，并提出了应对策略。

关键词互联网背景；分子生物学；教师；角色定位

S-01A0517-6611（2018）21-0223-02

AbstractAsanimportantbranchoflifescience，higherrequirementswillbeproposedfortheteachingofmolecularbiologyinlocalcollegesanduniversitiesintheprocessofbuildingasocialistmodernizedcountry.Theorientationofmolecularbiologyteachersrolesinlocalcollegesanduniversitiesunderthebackgroundofinternetwasdiscussed.Theirrealisticroleconflictswereanalyzed，andsomecorrespondingstrategieswereputforward.

KeywordsInternetbackground；Molecularbiology；Teacher；Orientationofroles

分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的科学，是人类从分子水平上真正揭开生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动改造和重组自然界的基础学科。此外，分子生物学同时也是生命科学发展过程中产生的一门新兴学科[1]。国家“十三五”规划已将生命科学作为我国培育发展的战略性新兴产业，分子生物学作为生命科学的一个重要分支，在建设社会主义现代化强国的进程中，对地方高校分子生物学教学也必将提出更高的要求。

然而，近年来高校分子生物学课程的教学效果并不理想，仍然存在许多问题，例如学生学习目的不明确，动机不纯，或应付考试，或只满足于获得一技之长。学生从宏观上系统认识分子生物学知识就显得非常困难，常以静态的思维方式片面理解具体的概念和理论。此外，抽象、枯燥的理论知识结合相对单一的教学方法，容易让初学者感到分子生物学知识晦涩难懂，进而降低其学习兴趣[2]。笔者探讨了互联网背景下分子生物学教师的角色定位，分析了其现实角色冲突，并提出了应对策略。

1互联网背景下分子生物学教师的角色定位

1.1学生正确生命科学伦理观的培育者纵观百年历史，错误的生物科学伦理观给人类造成了巨大的伤亡。错误的生物科学伦理经历了3个时期，包括一战时期德国的流感细菌武器、二战时期日本的731部队和冷战时期苏联规模空前的生物武器库。进入21世纪以后，基因编辑技术蓬勃发展，人类基因组图谱顺利完成，生物武器的研究也进入了基因武器时代，一

场现实版的“生化危机”或将拉开序幕[3]。比如，某些怀有恶意的个人或组织也制造了不少生物入侵事件；美国利用转基因大豆完全控制了阿根廷和巴西大豆种植业。因此，教师在教学中应首先明确学习的终极目的，即树立“立己达人、造福人类”的科学伦理观，这是教师的首要任务。在科学研究中，科学伦理观是教学的灵魂和生命线。“传道”不仅是教师的第一任务、神圣使命，而且是教学的根本目的。

1.2学生科学素养和创新精神的示范者科学强大的生命力在于创新。我国现代大教育家陶行知先生提出：“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”。科学素养和创新精神是理科大学生从事基础研究的核心素养，更是科学研究的灵魂。教师应在博览群书、重视实验、善于质疑、不畏权威、独立思考、坚持操守、不懈进取、甘于寂寞、淡泊名利等方面成为学生的表率。高校分子生物学教师在授课前，如果条件允许，应亲自做相关实验，认真观察，细心思考，科学分析。教师应着重培养学生求真崇实的学风、严谨细致的研究作风以及敢于探索、勇于实践的实干精神。

1.3学生主动学习的发动者首先，教师应在课程开发、教学内容设计方面深入挖掘，发掘知识的激发点，将课堂学习打造成遨游学海的一次探险之旅，用心打造知识的魅力，以吸引学生的关注，触动学生的心灵。其次，要在教学手段上有所创新。合理运用电子白板，实现师生实时互动；利用互联网教学，使学生及时了解教学内容的相关背景知识，拓展知识面；适度使用课件教学，使教学内容变成图像、动画，实现教学内容呈现方式的革命