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优秀传统文化和道德与法治教学有效融合的探索

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任丽娟

摘要：在新课改背景下，道德与法治是对初中生进行德育与法治教育的课程。道德与法治是维系社会稳定的两大基石，同时也是社会主义精神文明建设的重要内容。传统文化是中华民族赖以延续的血脉和根基，也是中国屹立于世界民族之林的关键条件。将优秀传统文化和道德与法治教学进行有效融合，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强道德与法治教学的感染力，而且可以让学生了解和认同中华优秀传统文化，继承和发扬中华传统美德，提升学生的整体素质，培养学生的文化自信。结合道德与法治教学经验以及对传统文化的研究，谈一谈如何实现优秀传统文化和道德与法治教学的有效融合。

关键词：优秀传统文化；道德与法治；融合；文化素养

中华优秀传统文化具有博大精深和源远流长的特点，自三皇五帝以来一直延绵不断、薪火相传，在今天仍然具有广阔的生存空间和现实价值，对于增强文化自信、构建和谐社会和实现中华民族的伟大复兴具有重要的意义。有位教育学家曾说：“中小学传统文化教育是开展传统文化教育的基础性工作。”部编的道德与法治教材中蕴含着丰富的传统文化，旨在让学生在道德与法治的学习中了解和感受传统文化，发扬和继承中华优秀传统文化。然而目前道德与法治教学中，传统文化的教学成了“蜻蜓点水”的表面工程，导致学生的传统文化素养较缺失。从另一方面来讲，道德与法治的许多知识很多都可以在传统文化中找到源头，比如目前所提倡的“孝道”是中华传统美德的体现。接下来笔者就结合自身教学经验，具体论述传统文化和道德与法治教学的融合。

一、优秀传统文化和道德与法治教学的融合现状

教育部编订的道德与法治教材具有科学性和合理性，以社会主义核心價值观为统领，同时加强了生命教育、公民意识、法治教育和传统文化教育。在九年级上册的教材中专门设置了关于“增强文化自信”的内容，体现了教材的思想性与人文性。随着新课程的改革，对道德与法治教学中弘扬中华优秀传统文化也做了教学要求。然而目前传统文化和道德与法治教学的联系并不十分紧密，缺乏有效的融合。具体来说，第一，教师由于自身传统文化素养的缺失，导致在课堂教学中对传统文化的把控力度不够，也就不能在道德与法治教学中给学生深入讲解传统文化的知识。第二，教师开展的教学方式比较单一，没有结合传统文化体察性的传播特质进行教学，学生对传统文化缺乏感同身受的认知，致使传统文化和道德与法治教学融合流于形式。

二、优秀传统文化和道德与法治教学融合的必要性

中华优秀传统文化是我国宝贵的精神文明财富，是中华民族延续的重要根基，也为世界文化储存了中国智慧。在中学道德与法治课程中融入传统文化具有重要的意义。首先，在道德与法治教学中渗透优秀传统文化，可以提升学生的传统文化素养，增进学生对传统文化的了解，增强学生的文化自信心和民族自豪感。其次，将传统文化融入道德与法治教学是新课改的要求，可以从全新的角度解读道德与法治知识，增强这一课程的生命力和感染力，激发学生的学习兴趣和探索欲望。最后，优秀传统文化蕴含着传统美德和法治精神，这是新时期精神文明建设的重要内容，实现二者的有效融合，可以将学生培养成拥有远大理想的社会主义接班人以及遵纪守法的合格公民。

三、优秀传统文化和道德与法治教学融合的教学策略

1.更新教学理念，提升自身的传统文化素养

孔子说：“吾日三省吾身。”教师经常展开教学反思，并且不断学习和探究，尤其是学习优秀传统文化，提升自身的文化素养，这样在教学活动中才会信手拈来地给学生援引传统文化知识。教学是一个“相长”的过程，教师要改变传统的教育观念，发挥学生在学习中的主体地位，并且学会平等地与学生进行交流和探讨。

例如，在完成日常的教学工作之外，教师要展开相关的学习活动。四书五经是中国传统思想的集大成者，我学习了《大学》《论语》《孟子》等文化典籍，对儒家思想和传统美德有了一个深入的了解。在学习中，我还认真摘抄和记录自己的学习成果，有效提升自身的文化素养。此外，我还根据道德与法治的教学内容，展开了相关专题性的学习，比如“生命”的这一学习内容，我搜集了中国传统典籍中对生命的论述，“及时当勉励，岁月不待人”劝勉学生珍惜少年时，孟子“四心”教会学生心存敬畏，行有所止，“生当作人杰，死亦为鬼雄”领悟生命的价值与豪气……教师人文化的教学风度为学生打开了传统道德思想参与现代精神生活的新思维。平时我也关注一些文化类节目，《中国诗词大会》《经典咏流传》《百家讲坛》《国家宝藏》等，积淀文化涵养。

2.组织课堂思辨，促进优秀传统文化的认同感

传统文化具有两面性，既有精华的部分，又有糟粕的部分，对于传统文化我们不要盲目地崇拜，而是要辩证地看待和分析，“取其精华，弃其糟粕”。因此，在道德与法治教学中，教师应该通过组织课堂讨论、辩论等形式，让学生全面地了解传统文化，看到传统文化的两面性，