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以翻转课堂助力高中信息技术课堂教学

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路景鹏

摘要：随着信息技术在日常生活中的深度应用，信息技术学科的重要性也日渐凸显，教师将翻转课堂教学模式应用至高中信息技术教学中具有重要意义，有助于学生信息技术能力的提升。本文围绕翻转课堂在高中信息技术课堂教学活动中的应用展开探讨。

关键词：翻转课堂;高中信息技术;信息技术教学

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-125

随着信息技术学科重要性的不断提升，如何实现该学科的有效教学也成为教师们积极思考的问题。将翻转课堂教学模式运用至信息技术课堂教学中有利于提高课堂教学效率，培养学生良好的信息素养。

一、翻转课堂的概念阐述

新课改实施背景下，翻转课堂教学模式应运而生，成为一种突破传统教学模式的全新教学形态。教师在将翻转课堂应用至信息技术课堂教学活动前，需以所讲述教学内容为依据，完成教学视频的录制，并上传至网络空间，组织学生展开课前的自主学习活动。师生在教学过程中围绕教师课前所录制的视频展开教学活动，有助于师生互动交流的达成，提高学生作业完成的效率。以往信息技术教学模式中，教师仅负责教学知识的传授，由学生利用课余时间内化知识，但在翻转课堂教学模式下，教师便可借助信息技术手段的应用，将课中的知識传授过程迁移至课前展开，再将知识内化过程迁移至课堂交流活动中。伴随教学形式的改变，教师还应适当调整教学内容，切实提高课堂教学效率。

二、高中信息技术教学中翻转课堂的应用策略

1.做好课前准备工作

课前预习的重要性无须多言。学生学习活动中的一项基础即为预习活动，只有确保学生预习的效率，才能为提高学生课堂知识学习效率创造良好条件。教师在信息技术教学过程中引入翻转课堂，可在一定程度上实现课前预习活动的优化，将预习主动权交还给学生，激发学生预习的主动性。从某种角度而言，翻转课堂的重要意义即为发挥学生在学习过程中的主体性，促使学生全身心投入学习，提高学习效率。而实际上，教师在教学中不可予以学生绝对的自由，应给予相应指导，为学生规划正确的预习方向，提高学生预习效率。如在引导学生学习“Word文档编辑”时，可先让学生利用电脑完成Word文档的编辑，按照教材中所提供的知识内容自主学习。有疑问可向同学求教，借助学生间的交流、探讨完成问题的解决，如仍无法解决，学生在课堂教学中则需对教师所讲述的此部分内容认真听讲。为鼓励学生充分发挥自身主观能动性，教师需为学生展开预习活动提供充足的时间、空间。当学生在预习中遭遇瓶颈，教师可鼓励学生积极展开探讨以完成问题的解答。教师还应对学生的探索精神加以鼓励及表扬，激发学生的探索热情。此外，还可提前布置预习任务，引导学生借助课外时间展开预习，鼓励学生通过其他课外渠道获取相关知识，健全自身知识体系，这对于课堂教学质量的全面提升也起到一定的推动作用。

2.设计小组合作学习活动

可以同小组合作教学模式联合使用是翻转课堂的一大优势。将二者有机融合，促使学生借助合作学习活动推动自身学习效率的有效提升，实现学生课堂主体地位的充分发挥。小组合作过程中，学生可借助自主学习活动收获更多知识。小组合作是一种先进的教学方式，主要通过学习小组的划分，鼓励学生以小组为单位展开学习活动，发挥学生的课堂主体地位，这同翻转课堂中将课堂交还给学生的教育理念不谋而合。教师在教学过程中，借助二者的有机融合可调动学生的学习积极性。教师可以根据学生能力的差异划分学习小组，确保每个学习小组中的成员在能力方面均存在一定差异，唯有如此，方可有助于合作探讨意义的实现。若组内成员能力相差无几，则不利于思维的碰撞，讨论的作用也难以充分发挥。例如，教师引导学生学习“Excel表格”时，可先将一组数据展现在学生面前，教师所给出的数据不具备任何规律且杂乱无章，随后要求小组通过合作探讨的方式处理表格数据，促使学生借助自主学习活动的展开，探究Excel表格工具的作用，借此可增进学生间的交流，还有助于深化知识记忆，推动自身信息技术能力的提升。

3.鼓励学生主动讲述

教师在课堂教学过程中还应为学生提供展现自我的机会，如教师可鼓励学生将所掌握的知识点向班级师生讲述，借助讲述活动的开展，促使学生从另一角度理解所掌握的知识，进而深化知识记忆。除此之外，学生的主动讲述，还有助于教学角色的转变，这也是翻转课堂运用优势的直接体现。例如，在引导学生学习“幻灯片”部分的内容时，教师可鼓励学生讲述幻灯片的制作步骤，分享在幻灯片制作过程中所感悟到的小技巧，促使学生对此部分的知识形成更为全面的理解。教师对学生的课堂讲述应予以表扬，以此树立学生的学习自信心，激发学生的学科学习兴趣。

综上所述，翻转课堂作为一种新型教学手段，在信息技术课堂教学活动中发挥着重要作用，教师在教学过程中可借助做好课前准备工作、设计小组合作学