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世界现代设计史名词解释（3）

世界现代设计史名词解释

包豪斯第一任院长：格罗佩斯，建筑家、设计家、教育家。作为

包豪斯的奠基人，格罗

佩斯初期的目的是建立一所艺术与设计学院，达到他个人进行微

型社会试验的目的。他在建立包豪斯的时候，充满了要建立一个非机

械化的、计较人格化的、追求中世纪行会的友好合作精神的微型社会。

包豪斯的早期目的是社会的，是乌托邦的，而不仅仅是设计的。

包豪斯第二任院长：汉斯·迈耶，一个坚定的马克思主义者，德国

共产党党员，他对于设计的认识，是基于设计为广大人民服务的基础

上的，具有激进的社会主义思想和强烈的社会功能主义立场。在迈耶

担任包豪斯校长后学校的政治空气达到一个前所未有的浓厚高度。

包豪斯第三任院长：米斯·凡德洛，现代主义建筑设计的最重要大

师之一，他提出的“少则多”的立场和原则改变了世界建筑的面貌。

从政治上来讲，他是非政治化的代表，对于他来说建筑就是建筑，为

谁设计并不重要。米斯的非政治化也可以从他很少设计社区看出来。

米斯担任校长后对学校的左翼势力进行了清洗，将学校变成一所以建

筑设计为主的单纯的设计学院。

论述：包豪斯奠定了现代主义设计的观念基础，建立了现代主义

设计的欧洲体系原则，把以观念为中心的设计体系、以解决问题为中

心的设计体系比较完整地奠定起来，从而与美国为中心的仅仅重视改

变外型、强调商业效益的所谓“改形设计”对立，形成了现代设计当

中两个非常不同的、甚至是对立的体系，战后被称为欧洲设计体系和

美国设计体系，其中的区别，就是指的这两种对立体系。

依顿：一个宗教徒，包豪斯的早期教员之一，在包豪斯内教授基

础课程，他的课程当中有两个方面特别重要：一是强调对于色彩、材

料、肌理的深入理解，特别是二维和三维，或者平面与立体的形式的

探讨与了解；二是通过对于绘画的分析，找出视觉的规律来，特别是

韵律规律和结构规律这两个方面的规律，逐步使学生对于自然事物有

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一种特殊的视觉敏感性。对依顿来说，基础课始终只是基础，不能当

作目的，最终的目的是设计。

纳吉：受俄国构成主义影响，他认为艺术家跟工艺技师没有任何

差别，艺术家只不过是技法比较熟练的工艺技师。纳吉对于设计、艺

术的社会功能性高度重视，不提倡单纯的艺术。从开始起纳吉就与依

顿有着非常不同的立场。纳吉在学校中接替了依顿的职务，担任基础

课程的教学。他把依顿从前搞的那些宗教色彩很强的教学内容全部废

弃，他的教学目的是要学生掌握设计表现技法、材料、平面与立体的

形式关系和内容，以及色彩的基本科学原理。他

的努力方向是要把学生从个人艺术表现的立场上转变到比较理性

的、科学的对于新技术和新媒介的了解和掌握上去。

雷蒙·罗维：法国人，一战后来到美国，他开办的设计公司是80年

代最大的设计公司之

一。从可乐瓶到飞机内舱设计，所设计的内容极为广泛。罗维公

司取得如此大的成就的手段是1）重视媒体力量，通过每次媒体曝光的

机会提高知名度。2）所有在他公司内设计的项目都必须用“罗维设计”

的标记，以提高公司知名度。3）他的设计方式不是一个革命式的，而

是渐进的改良方式。4）处理公共关系，伊丽莎白·里斯通过各种手段

创作了“罗维奇迹”。

名词解释：有计划废止制度：这是通用汽车公司总裁斯隆和设计

师厄尔提出来的。这是一种通过不断改变设计式样造成消费者心理老

化的过程，其目的是促使消费者为