苏教版小学六年级数学下册教案　全册.docx

数学教学六年(下册)人；登第1,共150

求一个数比另一个数多(少)百分之几的

上:月日型：新授号：01学内容：

教科第1的例1“一”和“一”,一的第1~3o教学目

1.学生在情境中，自主探索理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相的

2.学生在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的程中，一步加深百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切系，增强自主探索和合作交流的意，提高分析和解决的能力。

教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相的

教学点：通自主学加深百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切

系，增强自主探索和合作交流的意，提高分析和解决的能力教学准：

多媒体件自主探究方案：

探究内容：数学第1。

探究程：

1.解答下列各。

(1)山村去年原划造林16公，造林20公°造林比原划多几分之几?

(2)山村去年原划造林16公，造林20公。造林比原划多百分之几?

2.解答第2小,你是怎想的?

3.数学第1例1,看一看你的分析解程和上的分析解程一?你怎理解“造林比原划多百分之几”?

4.一:在上完成第1“一”。

5.比一比：比例1和“一”两道的算果，它相同?你知道是什?

6.想一想：怎求一个数比另一个数多(少)百分之几?它跟求一个数

比另一个数多(少)几分之几的方法有什相同的地方?有什不同的地方?

探究疑：通自主探究学，你学会?有什疑

教学程：

二、入

1.通,你本我学会什?

数学教学六年(下册)人：登第2,共150

2.揭:我一起来学求一个数比另一个数多(少)百分之几的。(板)

二`交流提升

1.件出示：

(1)山村去年原划造林16公，造林20公。造林比原划多几分之几?

(2)山村去年原划造林16公，造林20公。造林比原划多百分之几?

2.交流：两怎称分是解答的?

3.比：两在解法有什相同的地方?有什不同的地方?

4.全班交流：

(1)里要求“造林比原划多百分之几?”是把哪两个数量行比?

(2)比以哪个数量作位“1”?

:里是把造林与原划造林的公数行比，比以原划造林的公数位“1”。

出示例1的段

那要求“造林比原划多百分之几”,先算什?再怎算?根据学生,板:20-16=4(公)4÷16=0.25=25%

个可以怎解答?

板：20÷16=1.25=125%125%-100%=25%追:两解程各是怎想的?

第一算法是：要求造林比原划多百分之几，就是求造林比原划多的公数相当于原划的百分之几°所以先算造林比原划多多少公，再算多的公数相当于原划的百分之几

另一算法是：先算造林相当于原划的百分之几，20÷16=1.25=125%,再从125%中去掉与位“1”相同的部分100%,就是造林比原划多的百分数。

5.出示:如果把改成“原划造林比少百分之几?”指名解程“你是怎想的?

指名一分析思考程

提:个又是把哪两个数量行比?比以哪个数量作位“1”?

5.全班交流：一和例1两算果相同?什?

小：“一”与例中的都是把造林面与原划造林面行比，但由于比位“1”的量不同，所以得到的百分数也就不同

完`巩成固“拓展。

件出示：一我国2004年有在研究生82万人，2005年增加到98万人°2005年在研究生的人数比2004年增加了百分之几?

提:你是怎理解“2005年在研究生的人数比2004年增加了百分之几”个的?

你能着自己列式解答?

算中有没有遇到什新的?算除不尽怎?本教材的底注°

算中遇到除不尽，一般保留三位小数，也就是百分号前面的数保留一位小数°以后数位多或数据大的算可以使用算器

数学教学六年(下册)人：登第3,共150

2.完成一第1

:你能着自己独立完成?如果思考的候有困，不妨画画段，想一想把看作位“1”,也就是100%°

3.完成一第2o

:生活中有多数据会使用百