融合创新应用教学案例设计方案《AR森林探险记》.docx

智慧阅读视域下整本书阅读案例——《童谣·童趣·童乐》

学校名称

执教老师

涉及学科

语文、音乐、美术

教学对象

一年级

教材版本

统编教材

课时数

2课时+2微课

学段

□学前教育 □特殊教育 ?小学 □初中 □高中

主题类别

?大单元 □项目式 ?跨学科 □其他

教学环境

?智慧学习环境□多媒体教学环境 □混合学习 □其他

学习

教学设备

?投影 ?一体机 □交互式白板□笔记本

?平板电脑 □录播 □其他

学生设备

?人手一台□小组一台□同桌一台□没有设备

空间

桌椅模式

□单人单桌矩阵?双人同桌矩阵□小组式圆桌

矩阵

一、案例设计背景与目的

案例设计背景与目的

基于“双减”“双新”背景下，AI赋能课堂变革，构建“双增”课堂。东风东路小学是“首批教育部教育信息化优秀试点单位”，成功立项全国教育科学规划课题《信息技术支撑下的TRSP课堂研究》。东风东人以“数字育人”为理念，不断探索技术赋能共享教育教学资源、平台互动解锁技术“育人密码”，用数字化转型推进“五育”并举，让核心素养真正在课堂落地。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，立志为中华民族伟大复兴而读书，切实增强历史自觉和文化自信，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡“增强课程实施的情境性和实

践性，促进学习方式变革”的课程理念，包括“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”“倡导多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高阅读品味”“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间”。

4.新课标对于第一学段的整本书阅读任务群要求为“阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐”“阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣”等。

本案例是2023年4月国家级信息化教学实验区实验校成果交流智慧课堂优秀展示课例，综合应用了Aiclass智慧课堂、希沃白板5、讯飞语记、V校智慧教育云平台、AR虚拟现实技术、PPT、多媒体资源等软件设备和资源，实现了自主个性化学习、合作探究式学习等方式的一节融合创新应用的教学案例。

基于AI+学习空间的教-学-评一体化生态系统

构建基于AI+学习空间的教-学-评一体化生态系统，教学活动是教师的“教”与学生的“学”共同活动的过程，本案例采用“阅读起点测评”“课中交互生成”“课后共建阅读圈”等多种形式，云端搭建立体的童谣趣游神州行，创设真实的整本书阅读语文学习情境。

图1.“童谣·童趣·童乐”整本书阅读教学评体系图

二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）

依《义务教育语文课程标准（2022版）》，本案例以“数字育人”理念推进语文核心素养落地，基于大单元设计，强化语文主题活动。创设“童童谣谣”虚拟学习伙伴趣游神州的大情境，双师引导，以核心问题引领、任务群驱动、大文化审视等增加学生自主学习参与度，让学习真实发生。优化闯关型、思辨型、递进型等构建整体设计方案。将人工智能技术、数字教育资源等与学科教学的深度融合并创新应用。

关注差异，实现个性化学习。

基于数据，进行学情诊断，关注学生的阅读起点，如阅读量、阅读兴趣、阅读程度等，教师以学定教，及时调整教学策略，一人一空间，动态记录学生阅读成长轨迹，全面提高学生语文素养。

变革学习方式，促进语文思维发展。

将虚拟学习伙伴、AR、语音识别等人工智能技术进课堂、进教案、进学生头脑，让学生对伴随人工智能技术的学习方式萌发兴趣，为日后素养形成奠定基础。利用AI+学习空间，搭建学生合作探究平台，学生在“思维的碰撞中”，更加明晰地认识问题，获取知识，感悟方法，让学习真实发生。

立德树人，融入思政元素，树立文化自信。

创设童童谣谣神州游大情境，在文本阅读的过程中，将地理位置线、历史文化线、学习方法线等多线并行，爱祖国、爱家乡、爱语文，补充数字化资源，引导学生以生活为对象，发现美、创作美，从而获得正确的价值取向，提高审美品位。

树立大语文教育观，建设开放灵动的语文课程。

打破时空壁垒，重构学习空间，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，关注幼小衔接，家校社协同育人，语文将变得开放、创新、充满活力。

图2.AI技术、数字教育资源等与语文学科的深度有效融合

三、教材与教学内容分析（划分知识点）

统编教材着力凸显“读书意识”，旗帜鲜明地将“课外阅读”作为单元的一个板块编入教科书，每个学期都设置了“快乐读书吧”栏目。该栏目是联结课内外阅读的重要桥