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7个幼儿保教案例分析--第1页

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案例一：（学习品质）

中班开展区域活动时,蕊蕊来到益智区开始玩拼图,她迅速地从很多小拼图

中找出了边缘上的拼图开始拼起来。拼到中间,她拿起其他拼图想了半天也不知

道应该放在哪里。于是她把卡片翻过来,查看标记,随后,很快找到了对应的地方。

当活动结束音乐响起来的时候,蕊蕊看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍地将它

们收拾起来放回原处。如果你是教师,会如何做?

答案提示

案例中的蕊蕊小朋友掌握了一定的拼图技巧,比如,从边缘处拼起,遇到困

难时,能通过查看标记解决困难,保持游戏进程中的浓厚兴趣。

指南：“充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从

原有水平向更高水平发展”。我会根据中班幼儿的年龄特征和已有发展水平,

在拼图上标记数量或图形符号,帮助幼儿采用接龙的方式进行拼图,使能力不

同的幼儿都可以得到发展;

指南：“重视幼儿的学习品质”“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴

趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、

乐于想象和创造等良好学习品质。”适当调整拼图的数量,使幼儿在保证兴趣

的基础上不断突破、提升;适当调整游戏时间,培养幼儿的专注力,有效推进幼

儿游戏进程。

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案例二：果果玩饼干（学习品质）

午睡起床后,教师一边给女孩子梳辫子,一边让小朋友整理自己的衣服。忽然琳

琳说:“老师,果果在玩饼干。”只见果果小朋友把原本在点心盆

里摆放整齐的饼干翻得乱七八糟,一听到有人告状,就马上跑回座位去了。教师

正忙着给女孩子梳头,也就没再深究。只是警告他不要再动了。没过一会儿,又

有小朋友来告状了,教师生气地问:“果果,你为什么把饼干弄得乱七八糟?”“我

是想数数一共有几块?”果果小声地说。老师又问:“一共有几块呢?“12块。”

听了他的回答,教师忽然意识到自己的语气太过严厉了,马上调整语气说:“可是,

你这样会把饼干弄脏了。”果果不好意思地点点头。

案例评析

纲要“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力”

教师善于倾听才能真正走进幼儿的世界。幼儿经常做出让教师不理解的事,

而事情的缘由往往只有幼儿自己知道。

纲要的健康领域“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的

整洁和卫生。”就像果果小朋友一样,表面看他是在玩饼干,但他的真实想法是想

知道饼干有多少块。教师在了解果果的真实想法后,及时调整教育行为,并没有

批评,而是告诉他这样不卫生,

指南：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心充分利用自然和实际生活机

会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题

和解决问题”，保护了幼儿探索的积极性。教师可以专门组织数学活动，进一

步提高幼儿的学习兴趣。

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案例三：观察日记两则（社会人际交往）

记录一9月23日

泽泽是个非常调皮的小男孩,常常在教室里横冲直撞,一刻也不停。

总有小朋友向老师告状:“老师,泽泽把我的积木推倒了!”“老师,泽泽抢我的玩

具了!”……今天午餐时,泽泽把鸡蛋汤故意洒在小朋友的衣服上,当小朋友告状

时,他一副无所谓的样子。我压住怒火,平静地对泽泽说:“鸡蛋汤是食堂的叔叔

阿姨辛苦做出来的,洒了多浪费。而且鸡蛋汤洒在小朋友身上湿湿的,多难受呀。”

泽泽一言不发,一副若有所思的样子。

记录二10月14日

最近泽泽的攻击性很强,不是打这个就是推那个。户外活动时,小朋友们在

操场上兴高采烈地玩丢手绢。玩了两轮后,泽泽突然站起来跑过去抢走西西小朋

友的手绢,还把西西撞倒了。我问他这样做对不对,他说不对。问他为什么这样

做,泽泽说他想玩丢手绢。