高考历史总复习 一轮学前自读课1.docVIP

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一轮学前自读课1聚焦核心素养，谋划复习策略

1．“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。

2．“四层”即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。

3．“四翼”即“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。

二、提升学科素养，促进全面发展

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是历史学科诸素养中的灵魂，是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要特征；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀体现了诸素养中的价值目标。旨在通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。

三、纵横整合知识，构建完整体系

从近几年的高考试题来看，仅仅掌握基础知识是远远不够的，还必须把教材中大量的史实，根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识结构和相互关系。

1．进行知识点串“线”

将有内在联系的知识点联系起来，构成知识发展线索，形成完整的知识体系。

2．将知识点铺成“面”

将某一时期或阶段历史的全部内容组合起来，形成一个知识整体，也就是将同一时期分布在必修一、二、三的知识进行整合。

3．把知识点织成“网”

高考是对知识的综合考查。织“网”就是把零散的知识串联起来，“织”成完整的立体的网，实现学科内的“超级链接”，以求前后贯通、纵横联系。

4．理清教材中各章节、各元素的逻辑关系

理清以历史观为主题的知识逻辑关系；理清以时间顺序为主线的知识逻辑关系；理清教材中各种图片(图表)隐含的逻辑关系。

四、深化拓展教材，强化概念理解

1．正确处理教材的叙述与材料、历史依据与结论之间的关系，让学生像研究者一样学习。要不断引导学生形成以下意识：一是看到教材的叙述，努力形成反推各类材料的习惯；二是看到各种材料力争转化成教材叙述的习惯；三是引导学生认识教材结论得出的依据；四是重组知识点，形成新的结构。

2．在现有知识点的基础上适度补充形成相对完整的知识系统。这种补充，主要立足于有助于对考试大纲要求的知识的掌握，绝不能加重学生的负担。

3．在现有知识系统的基础上，选用新的材料加深学习。

4．依据高考考试要求，应学会运用全球史观、文化史观和现代史观、社会史观、唯物史观、革命史观等多种史观，从不同视角理解和解释历史的能力。

五、积累解题技巧，规范解题流程

2．要有重点地进行限时训练以提高解题能力。应重练在给定时间范围内、在较为紧张的状态下，快速又准确地作答。

3．要在理解选择题题干主旨及关键词上下工夫，要在排除选择题干扰选项上下工夫，要在非选择题材料有效信息上下工夫，充分利用材料，从材料中寻找显性、隐性答题信息，从材料出处、前后材料的逻辑关系中寻找答案，多积累答非选择题的角度。

4．将选择题和非选择题进行细致的分类，并进行适当练习。例如：选择题可以分为图表型、概念型、比较型、逆向型等；非选择题可分为背景类、特征类、实质类、概括类、评述评价类、开放探究类等。通过练习，明确解题思路、流程，构建相应的解题模板。

6．答题规范。训练时要注意养成规范答题的好习惯。因为高考阅卷工作非常繁重，规范答题可提高阅卷者的阅卷速度，使其心情愉悦，这样容易得到高分。一般而言，规范答题要注意以下几点：①语言要简洁、明了、通顺，使用学科术语；②格式要序号化、段落化、要点化，把最重要的关键语或关键词写在最前面；③内容完整而不偏离主题，有的需要发散思维，注意古今中外的联系；④史论结合，论从史出；⑤卷面字迹工整、疏密得当。

六、关注社会热点，发挥史鉴功能