《麻雀》教学设计-1.docx

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《麻雀》教学设计

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刘春爽

教学目标;

1、理解“扎煞”等6个词语的意思，读好难读的句子，学会用近义换词法、想象理解法等理解词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。学会用关键词复述课文，用批注法理解课课文。

3、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

教学重、难点;

1、着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

2、通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

教学过程;

一、谈话

同学们，今天我们能够在这间教室里共同学习，那可是很大的缘分呢，很高兴认识大家，我很愿意和你们做朋友，你们愿意吗？我先做一个简单的自我介绍，我姓刘，我的家在农村，前后都是宽敞的小院，院子里有各种的果树，每天早晨，我都会被一阵悦耳的鸟鸣声从睡梦中唤醒，你猜这些是什么鸟？

2、引出课题：麻雀（板书）你知道哪些关于雀的成语呢？说说看！（鸦雀无声、欢呼雀跃、麻雀虽小，五脏俱全、螳螂捕蝉，黄雀在后、燕雀安知鸿鹄志、鼠雀之辈、门可罗雀）麻雀是我们平常见得最多、最普通的鸟儿（出示麻雀图片）

二、初读课文

它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来打开书，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通，读顺，划出难读难理解的词语或句子，多读几次，试着理解。

1.读得如此投入，老师都不忍心将你们打断。刚才老师把难读的词语整理了一下：（课件出示）

无可奈何?嫩黄绒毛锋利愣住庞大?挓挲?绝望?拯救?嘶哑?搏斗安然

2.出示句子

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着

獵狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地后退。

（指名三个学生读，看谁读得最投入，最流畅）在读词句的过程中，找出课文中的人物角色

3.板书：小麻雀老麻雀猎狗?我

4.你能根据这几个角色，说说课文的主要内容吗？

刚才你的讲述十分精彩，你认为整篇哪些自然段特别精彩，请快速浏览课文，用五角星标在自然段前面。

5.交流：出示4、5自然段（大部分同学都关注到了第4、5自然段）

师：让我们静下心来，仔细默读课文这两个自然段，看看从这两段中，你看到了什么，又想到了什么？用笔把你认为最重要的地方画上横线，并在旁边写上你的想法.

6.师示范批注（别急，我来给大家做个示范，我划的句子是，看到了——，想到了——）（板书看到的，听到的）（我要把掌声送给你们，多么精彩的回答啊，瞧，学语文就是圈圈，读读，划划，想想，学习才能碰撞出更多的思维火花。）

三、理解课文

（一）学习第三自然段

师：猎狗是为了吃小麻雀，老麻雀是为了拯救小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？（用文中的话回答）

1.电子教材出示：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀

圈出“呆呆地”“无可奈何”，指名读那句话好？说说原因

生：因为“无可奈何”写出了小麻雀的无奈，柔弱，娇嫩）。

生：这是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。

师：同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读焦急语气）

还是一只怎么样的小麻雀？

2.它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久，从巢里掉下来的说说哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么样写具体（电子教材）

师：作者把自己看到的加入了自己的想象，这样把句子写得更加具体。

（二）学习第4——5自然段

1.体会猎狗的凶猛。

2.默读第5自然段。（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）

师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？（就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。）

3.小组合作学习4、5自然段。（体会老麻雀如何拯救幼儿）

师：老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。

4.品悟句意。（老师根据学生的汇报，出示相关的句子）

师：谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己幼儿的？

5.师生合作读4—5自然段（出示字幕）

师：这又是多么感人的一幕啊！就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。

（三）学习6、7自然段

那两只麻雀的命运又如何呢？请男同学读课文的第6自然段，女同学读第