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在探索路上学古文

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宁玉魁

借一束冬日午后的阳光，来温暖我们的心灵，听一段真情款意的故事，来启迪我们的人生，觅一把独特神奇的钥匙，来开启我们智慧的大门，带领我们步入学习古文的殿堂……

没错，在我多年的教育教学生涯中，就探索发掘出了这样的三把钥匙。

一是写作背景。了解了古诗的写作背景，学习理解古诗，往往势如破竹，变得非常容易。我在引导学生学习古诗《山居秋暝》时，先是讓学生理解作者采用动静结合的手法，描绘了“空山新雨后，天气晚来秋.明月松间照，清泉石上流”的清幽明净的自然美景，接着让学生理解作者通过听觉和视觉相结合的手法，描绘了“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的喧笑热闹场面，最后让学生理解诗的最后一句：春日的芳菲要消歇，就让它随意而去，作者可以长久地留在这里了。刚刚引导学生理解完毕，就有同学举手提问：作者为什么要慨叹“随意春芳歇，王公自可留呢”？

这个时候，我就适时地给学生介绍了唐代诗人王维写这首诗的写作背景。王伟，公元701年出生，生于蒲州，（就是现在的山西省运城市），他是唐朝著名诗人，因学信佛教，又被称为诗佛。开元九年，（721年），他20岁时，中了进士，相当于现在的博士生，任太乐丞，因伶人舞狮案受累，被贬为济州司仓参军。开元二十三年，他34岁时，他的好友张九龄上台执政，当了地方大官，擢他为左拾遗，次年迁监察御史，后奉命出差，为凉州节度幕判官。玄宗天宝十四年（755年），爆发了安史之乱，在战乱中，他被贼军捕获，被迫当了伪官，战乱被平息后，他的官职被免。之后，又升至尚书右丞之职。此时，他深深感到国家政局变化无常，于是，意志逐渐消沉，开始吃斋念佛。40多岁时，他还特地在长安东南的蓝田县辋川这个地方为自己建造了别墅，在这里，和在终南山上，他都过着半官半隐的生活。这首诗，正是他在这个时候所作。明白了这些，同学们就会自然而然地知道其中的缘故，作者为什么会在晚年对香气馥郁的春天不屑一顾，任它随意而去，不在眷顾，不在留恋，不在不舍呢？是因为他只喜欢游乐在山水之间，走走停停，看看美景，听听水声，他要远离尘世的喧嚣，官场的纷杂，他追求的是要过一种悠闲淡雅、安静朴实的隐居生活。在这首诗，作者就采用了寓情于景的写法，表面上是在写他留恋的是秋天傍晚山间的景色，而不是春日的芳菲，实际上是在写他自己对现在自己隐居生活怡然自得的满足心情。明白了这些，谁还能说写作背景对学习古诗不重要呢！

二是历史知识。引导学生学习古诗，了解作者所描绘的景象，体会作者所表达的思想情感。不但要让学生了解古时的写作背景，还要让学生了解作者作诗时的相关历史知识。只有这样，学生学习古诗才会易如反掌，轻而易举。

不是吗？就在前不久，学生学习唐代诗人张继《枫桥夜泊》时，就有学生质疑：作者在描绘秋天的月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子的凄惨寒冷的景象时，为什么要“江枫渔火对愁眠”，如此悲伤愁寂呢？

为此，我就给学生讲述了当时的历史知识。原来，唐朝天宝十三年，也就是公元753年，作者张继考取了进士，第二年，也就是公元755年，唐朝地方长官安禄山、史思明两人发动了叛乱，史称安史之乱，他们占领了河北、河南、山西、陕西等许多地方，国家出现了严重的藩镇割据的局面。天宝十五年，六月，唐代宗皇帝李豫仓皇奔蜀，因为江南政局比较稳定，于是，作者就随着皇帝和许多文士逃到了今天的浙江一带避乱。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥边，看到江南水乡秋夜静美的景色，同时愁闷自己无处可依，便写下了这首情味隽永，意境清远的小诗。明白了这段历史，学生心中“愁”字的疑团，便不攻自破，销声匿迹了，掌声也随之响了起来。不言而喻，历史知识的谙熟，在古文学习中，是何等的举足经重，何等的至关重要！

三是地理知识。为了更好的理解古诗内容，还要对古诗中相关的地理知识有所了解。我在教学清代词人纳兰性德所写的《长相思》一文时，对作者和词牌名------长相思，做了简单的介绍之后，就引导学生读课文、看插图、照注释，理解古诗的意思：将士们，跋山涉水，向山海关那边进发。夜里每个帐篷都点起了灯。到了晚上，又是刮风，又是下雨，将士们从睡梦中醒来，不禁思念起故乡，再也睡不着了，因为故乡是没有这些聒耳的寒风朔雪的声音的。学生从上阙“山一程，水一程”，体会到了将士们离故乡之遥远，行军之艰辛，为下阙抒发将士们思乡之情做了铺垫，同时也想象到了将士们翻越一座座连绵起伏的高山，趟过一段段弯弯曲曲的小何，向榆关艰难行进的画面。而就在此时，有学生提出问题：将士们”身向榆关行”，“榆关”在什么地方呢？去那儿干什么呢？看看课文注释，仅仅只知道“榆关”就是山海关，再无其他解释。霎时，同学们都把惊奇的目光投向了我，看我怎么解释。我也被同学突如其来的提问给蒙住了，突然间，我也分明感受到学生的目光变了，变得有些古怪，有些得意，有些狡黠，以为这次才把老师给