（必威体育精装版）24年秋统编版六年级语文上册习作：变形记【教案及反思】.doc

习作：变形记

【教学目标】

1.联系生活经验，展开丰富的想象。

2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

【教学重难点】

1.发挥想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

2.学会修改自己的习作。

【教学准备】

准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

能联系生活经验，发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。

【教学过程】

板块一创设情境，激发兴趣

1.创设情境：出示电视剧《西游记》中孙悟空七十二变的视频，感受“变”的神奇。

（1）提问：看完这段视频，你想说些什么？

（2）小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？今天，老师满足你一个愿望，让你想变什么就变什么。

2.板书题目：变形记。

【设计意图】《西游记》广为学生们所熟知，在视频、音乐的感染下，让每个学生都沉浸在“变”的神奇意境里，大大激发学生的学习兴趣。

板块二引导审题，自主拟题

1.引导审题：请大家阅读习作提示，看看你明白了什么。

课件出示：

如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。

（1）指名读这段话，并提问：你明白了什么？

（2）你想变成什么？为什么想变成它？同桌之间相互交流一下。

2.拟题指导。

（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现趣味。

课件出示：

地球自述我是一条幸福的蚯蚓

飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事

①引导：你最喜欢哪个题目？说说理由。

②指导：如果你变成了地球或变成了蚯蚓，你可能会看到什么？听到什么？感受到什么呢？在一个月朗星稀或狂风暴雨的夜晚，大树下会发生什么呢？有一天，你突然变成了一个轻悠悠的物体，飘上天空，在天空飘着的日子里感觉怎样呢？

（2）学生拟题。

【设计意图】从《西游记》视频中孙悟空七十二变过渡到自己变形，进入主题，学生感兴趣，教师也可以基本了解学生的个人感知，适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定基础。

板块三思路点拨，列写提纲

1.思路点拨。

（1）指导写“变形”：学生阅读材料，变形后有哪些吸引你的地方？

课件出示：

如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……

如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……

预设：

①变形后具有新身份的特点，如，小蚂蚁会跟各种各样的动植物打交道，它们整天忙忙碌碌，可能会遇见谁，又会发生什么呢？又如，路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的喜怒哀乐的故事。

②变形后可以实现很多生活中不能实现的经历，比如：探险、飞行等。

③变形后，自己的世界发生各种各样的变化，如，跟蚂蚁交朋友、跟鸟儿学歌唱、自己外形的变化等。

（2）梳理思路：引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的情节，梳理出两条写作思路。

课件出示：

《小蚂蚁历险记》（递进式）

eq\x(\a\al(变形后得到其,他蚂蚁的帮助))→eq\x(\a\al(暴雨冲走食物，,冒险寻找新食物))→eq\x(\a\al(在小朋友脚下,小心搬运米粒))→eq\x(\a\al(被发现后受到攻,击，最终逃过一劫))→eq\x(\a\al(团结一心能,共渡难关))

eq\a\vs4\al\co1(《路灯下的故事》,（并列式）)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\x(路灯下，摆摊老板送一碗凉粉给志愿者),\x(路灯下，几位老人笑着谈论最近旅游中的趣事),\x(路灯下，妈妈和女儿等出差回来的爸爸)))

2.学生根据自己的习作题目，交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。

【设计意图】用教材中的素材来解题，以此打开学生的思路，激发学生的写作兴趣，指导学生列好写作提纲，为独立习作作准备。

板块四发挥想象，练写片段

1.学生习作。

（1）出示提示：选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。

（2）学生独立完成第一次习作，教师在巡视过程中了解学生习作情况。

2.习作展示。

（1）指名交流习作片段。

（2）画出精彩语句，给予表扬；发现问题语句，予以纠正。

（3）学生自己修改习作。

（4）展示学生修改后的作品，师生共议。

3.教师小结：同学们写好以后，记得要读给小伙伴听听，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，可以根据他们的意见修改自己的习作。

【设计意图】让学生发挥想象，独立写作，然后多途径给每个学生展示的机会，引导学生自读、自评、展