《探究自由落体运动》教案2.docVIP

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探究自由落体运动

【教学目标】

（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。

（2）初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。

【教学重点难点】

1、对自由落体运动概念的认识和理解；

2、“观念→思考→推理→猜想→验证”是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要过程；

3、如何从日常的落体现象抽象出“自由落体”这个物理模型，对理想实验这种重要思想方法的理解。

【教学策略设计】

新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节课采用以问题为线索，以实验为载体的教学组织形式，教师通过提出一个个问题来引导学生进行探究实验，学习物理知识，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

1.教学方法

（1）讨论法

本节课开始阶段提出亚里士多德关于自由落体运动的观点，以及由这个观点所引出的截然不同的2个结论，以3~5人为单位，组织和引导学生对这个问题进行讨论。学生通过相互交流和启发，尝试从不同角度来认识自由落体运动的实际情况，学会合作学习。

（1）实验法

本节教学设计中综合利用几种不同类型的实验，充分发挥实验辅助课堂教学的作用。第一，分组合作实验。在对自由落体运动的讨论过程中，学生接触到了与其已有经验相冲突的思想时，就会产生浓厚的兴趣，也能够较快的集中注意力。所以，本节课在紧接着讨论之后即在原来分组上进行探究实验，每组分别配置2个硬币和一张餐巾纸，引导学生进行实验的设计，探究硬币和餐巾纸在不同条件下下落得情况，猜想自由落体运动的规律。第二，演示实验。利用牛顿管的真空条件，实现真正的自由落体运动，硬币和纸屑的下落情况验证了学生猜想结果的正确性，效果非常明显，能够让学生体验科学的奥妙，加深对知识的印象。

（2）谈话法

本节教学设计中，分组讨论和合作实验是教学的主要组成部分，这两个过程中，不是随意给学生一个问题，给学生硬币和餐巾纸，让学生自己去解决问题，教师的启发、引导作用非常重要。所以，采用谈话法，提出一系列有严格逻辑顺序的问题，引导学生思考、讨论，老师再作简要的小结，才能确保讨论和实验有效进行。

（3）讲授法

课堂的时间有限，所有的知识都通过实验探究来学习也是不切实际的，教师形象的讲解，辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术同样也能启发学生的思维，让学生在思考上经历探究。

2.学法指导

教学中，学生将从关于自由落体的不同观点的冲突开始思考，要注意引导学生思考冲突的方向。然后，学生将以小组讨论和合作实验的形式进行学习，注意引导学生如何针对给定的问题进行讨论和交流，接下去如何进行实验设计、实际操作、分析硬币与餐巾纸的下落现象、进行猜想，既让学生体验探究的各个环节，又让学生学得物理知识。本教学设计要求学生对讨论过程和实验过程进行记录，将心得整理出来，使学生不仅经历了过程，更取得了属于自己的知识。总之，学生学习的主体地位不能变，教师教学的主导地位要坚持。

3.教学媒体设计

充分利用实物、图片和影像等资料，提供学生学习物理规律的感性材料。通过图片和讲述反映生活当中落体运动无处不在，激发学生探索的欲望。采用硬币和餐巾纸这些最常见不过得物品以及牛顿管这种实验室才能见到的复杂装置作为实验装置，强烈的对比可以提高学生参与课堂的兴趣。

【教学用具】

多媒体课件、硬币、餐巾纸、牛顿管、真空泵等。

【教学流程图】

介绍生活中落体现象

介绍生活中落体现象

问题1：重的物体下落得快？

分组讨论

导入新课

问题2：影响硬币与餐巾纸下落的因素？

问题2：影响硬币与餐巾纸下落的因素？

猜想：空气阻力实验1设计方案

猜想：空气阻力

实验1

设计方案

分组实验

分组实验

牛顿管实验验证空气阻力对落体运动的影响

牛顿管实验验证空气阻力对落体运动的影响

实验2得出结论设计方案

实验2

得出结论

设计方案

观察现象

观察现象

结论：物体做自由落体运动的快慢是一样的

结论：物体做自由落体运动的快慢是一样的

伽利略探究自由落体运动的过程归纳总结

伽利略探究自由落体运动的过程

归纳总结

理想实验

理想实验

布置预习：用打点计时器探究自由落体运功规律实验布置

布置预习：用打点计时器探究自由落体运功规律

实验布置

【教学过程设计】

教学环节和教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

[设置悬疑，引入课题]用时：5分钟

用自制的多媒体课件展示生活的各种落体现象。

图1：教学课件截图

接着提出疑问：生活中，重的物体一定下落得快吗？

教师播放课件。

问题1：亚里士多德的观点对不对呢？那么物体下落快慢与哪些因素有关？

观察

思考

兴趣被调动

用贴近学生生活的例子引入课题，亚里士多德观点引出的2个相反的结论，造成学生思维的冲突，激发学生学习探索的兴趣，较快的集中学生的学习注意力。

【分