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提升小学数学课堂教学有效性的策略研究
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摘要：随着教育改革的深入和推进，培养学生素质化教育已渗透到学科教学的各个环节，以小学数学的课堂教学为例，培养学生数学基础、打牢学生运能能力一直是学科教师不断奋进和发展的方向，然而，在实际的教学过程中，学生仍然存在“学不进去”“学不会”等现象，究其原因，主要是教师的教学方法存在问题，因此，针对这一现状，本文作者结合自身多年教学实践经验，对小学数学课堂教学的有效性展开研究。
关键词：小学数学；数学教学；有效性研究
数学作为学生基础教育阶段重要学科之一，它不仅给予学生日常生活的便捷帮助，还培养学生理性思考、科学对待的学习习惯，对学生今后的知识增长提供可靠的内在基础。但在部分地区的数学课堂活动中，教师往往受应试教育的影响，常常存在“一言堂”“满堂灌”等单方面讲授的现象，忽视学生的学习主体和知识的有效吸收，导致学生对数学产生厌烦的心理情绪，因此，本文从激活参与热情、提升学习质量以及促进整体发展三个方面对此进行分析。
一、从生活角度出发，激活学生的参与热情
数学知识大多来源于实际生活，以生活化的视角代入到学生的课堂学习活动中，可以更易于学生接受新知的内容，并在学习的过程中，增强数学知识与日常生活的主观联系，从而提升对数学知识的学习动力和自主性。因此，在数学课堂活动中，教师应从生活角度出发，将实际案例或生活常识导入到课堂教学中，使学生的认知感观得到激发，从而能更加积极的投入到数学知识的学习当中，提升课堂学习的效率和能动性。
例如：在“时、分、秒”的教学中，考虑到这是我们日常生活经常见到和用到的时间单位。因此，我利用多媒体技术，向学生展示生活中常见的钟表，并以直观、生动的动画效果向学生讲述时、分、秒的指针代表，提升学生的识读能力，随后，我向学生提出一个课堂小问题，“同学们，秒针转一圈需要多少下呢？我们用什么单位表示呢？”学生听到问题后，结合刚才所学时分秒的概念，都积极的举手回答：“老师，秒针转一圈是60下，用秒计为单位，我还知道，60秒等于1分钟。”通过从生活化的角度出发，使学生更易于接受课堂学习的内容，进而与实际应用相结合，加深对课堂知识的理解深度。
二、从课堂问题出发，提升学生的学习质量
课堂问题往往是有效教学的关键环节之一，它不仅加深学生对课堂知识的有效吸收和理解程度，还使教师对学生的学习状态得到真实的反馈和了解，以此来制定更为适合学生学习的教学内容，保证课堂教学的质量性。因此，在数学课堂活动中，教师应根据教材内容，结合学生的学习基础，巧妙设计课堂问题，引导学生对问题的探究和思考，提升学生课堂学习的效能。
例如：在“倍的认识”的教学中，考虑到学生对“倍”的数学概念有一个基础性的认知，了解到数与数之间的倍量关系。因此，我设计以下课堂问题，以此来提升学生的学习质量：
1、小亮有4支蓝色的中性笔，小彭有2支黑色的中性笔。请问小亮的中性笔数量是小彭的___倍。
2、小李的文具盒中有1块橡皮，小王的文具盒中有3块橡皮。请问小王的橡皮数量是小李的____倍。
3、好孩子文具店，今天进了一批文具，总计50支铅笔、20块橡皮和若干个文具盒，文具盒的数量是铅笔数量减去橡皮数量后再减去5，请问，铅笔的数量是文具盒的____倍。
通过结合课堂学习内容，合理设置数学问题，不仅帮助学生对“倍”的知识进行加深和巩固，还使学生在思题解问的过程中，提升学生对新知与旧知之间的思考能力。
三、从合作探究出发，促进学生的整体发展
在学生的学习活动中，因个体差异的社会现象普遍存在，从而导致学生对数学知识的理解和掌握上出现“不懂意思”“怎样求”等现象，阻碍个体学习的正常发展。因此，在数学课堂活动中，教师应从合作探究的教学手法出发，发现问题及时应对，在兼顾学生个体发展的基础上，保证学生整体的学习提升，从而促进学生在基础教育阶段的良性发展。
例如：在“面积”的教学中，考虑到学生个体差异化的现象，我根据学生不同层次的理解水平，以3-4人的小组为学习单位，通过合作探究的方式开展学习活动，同时，我还设置一些探究问题供学生进行能力提升：
1、判断题
1.1小学数学课本的面积是150厘米。（）
1.2长为2厘米，宽为4厘米的长方形，其面积是6平方厘米。（）
1.3有一个边长为6厘米的正方形，其周长和面积一样大。（）
2、应用题
2.1有一块正方形的木板，它的周长是12分米，求出它的面积。
2.2请在白纸上画出一个长为6厘米，宽为2厘米的长方形，并计算出它的周长和面积。
通过合作探究的形式，对学生个体的理解起到帮助作用外，还使学生在相互学习的过程中，提升整体之间的数学能力。
综上所述，有效的数学教学，不仅使学生保持积极的课堂参与态度，还对学生的知识吸收和能力发展起到
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