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浅谈“互联网+”时代的音乐基础教育网络虚拟课堂建设

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【摘要】随着社会的发展，信息化的浪潮给人们的生活带来了翻天覆地的变化，对各行各业也起到了深远的影响，教育行业也不能脱离于时代浪潮之外，而是应当顺应时代发展的潮流，将信息技术引入到课堂教学过程中去，充分发挥信息技术带给我们的发展红利，现阶段，大大小小的线上教育平台如雨后春笋般兴起，方兴未艾，传统的教育也不能放弃这宝贵的发展机遇，应当积极开拓线上教育平台，本文笔者将根据“互联网+”时代的信息化背景，切实分析音乐基础教育网络虚拟课堂建设过程中存在的问题以及应对策略。

【关键词】互联网+;音乐基础教育;虚拟课堂建设

引言

现阶段网络虚拟课堂的建设虽然方兴未艾，凭借其跨越时空的优越性，成为未来教育发展的一个大方向，然而就目前我国的教育现状来看，我国现阶段的网络虚拟课堂并不能直接替代线下的学校教育，网络虚拟课堂由于没有教师与学生直接接触，学生的学习大多靠自觉，学生的学习质量、效率难以有效保证，且学生有疑问无法直接与教师进行沟通，虽然网络虚拟课堂的建设存在着诸多问题尚待解决，但是这并不能妨碍其优越性的发挥，笔者认为，结合现阶段的教育现状，现阶段的网络虚拟课堂的建设应当以微课教学为主要手段，通过教学短视频帮助学生预习、复习、巩固等等，辅助学生的学校学习。本文笔者将主要从以微课为例，探究“互联网+”时代的音乐基础教育网络虚拟课堂建设。

一、网络虚拟课堂教学模式在音乐基础教育课堂上的应用现状

网络虚拟课堂这一新兴的信息化教学模式虽然已经被大多数历史老师所认可，但就笔者的调查情况来看，目前网络虚拟课堂在音乐基础教育课堂上的应用程度并不高，笔者经过调查发现，网络虚拟课堂无法普遍应用的问题可以从学生、教师两方面入手进行分析。

（一）学生能力制约网络虚拟课堂的广泛应用

结合人的发展阶段性特点可知，初中生活泼好动，注意力相对较差，自控力较差，网络虚拟课堂自主学习的教学模式在初中生教学的运用中，往往会出现效率低下的问题;其次，网络虚拟课堂这一教学模式，其侧重点在于学生根据老师发布的视频进行自主合作学习，在看视频的过程中发现问题、探究问题、解决问题，然而由于长期处于被动接受的教学模式，现阶段的初中生在自主合作学习方面的能力普遍较差，影响网络虚拟课堂的教学质量。

（二）教师能力制约网络虚拟课堂的广泛应用

由于长期处于被动接受知识状态的初中生自学能力较差，所以大部分老师多采取“一言堂”的教学模式以确保教学目标的完成，然而微课要求老师侧重引导学生学习，许多老师为了教学目标的按时完成，教学质量的保证，往往“不放心”学生，便将所有课程内容在视频中呈现，往往将几分钟的网络虚拟课堂视频变成几十分钟的教学视频，导致网络虚拟课堂难以发挥提升学生自主探究能力的作用，导致大多数老师对网络虚拟课堂并不感冒。

二、网络虚拟课堂教学模式在音乐基础教育课堂上的设计原则

良好的教学设计是网络虚拟课堂发挥其教学优势的基础，以下笔者将从网络虚拟课堂设计所遵循的原则来对网络虚拟课堂这一教学模式进行探讨。

结合初中生的发展阶段，网络虚拟课堂的设计要把握三个原则，即精简原则、生本原则、实用原则。

（一）精简原则

由基础学段的学生的注意力分析可知，这个年龄段的学生注意力不会集中时间太久，大概在十分钟左右，而音乐基础教育课的课时远远大于这个时间。故在设计网络虚拟课堂时把握精简原则，即时间简短，内容精要。以课程“音乐的符号与标记”教学为例，这一章节的内容较为散乱且知识点较多，学生一般不易掌握。所以在进行网络虚拟课堂设计时，要将主要重难点细分出来制作网络虚拟课堂进行重点突破，且时间不易过长，倘若时间过长，知识点讲授过多，学生对这一章节的内容易产生混淆。因此可以将这一章节划分为“简谱”、“五线谱”、“六线谱”等方面层层递进，逐一击破，最后在进行汇总梳理。

（二）生本原则

其次，结合网络虚拟课堂提升学生自主探究能力、合作学习能力的优势，网络虚拟课堂的设计要注重学生为主体，注重学生能力的培养，而非单纯的讲授知识。以音乐基礎教育“地域风格”部分课程教学为例，在设计网络虚拟课堂时，要注重学生之间的交流合作，在课程视频中加入提问环节，设置相关问题，让学生亲自实践，思考自己的家乡有哪些具有特色的地域风格，达到提升学生自主学习探究能力的目的。

（三）实用原则

最后，要把握实用原则，知识源于生活，教学应当在生活中提取灵感，也应让学生将所学知识运用到生活中去，体现教学内容的实用性的同时也可以激发学生的学习兴趣。以“流行音乐”这一章节中，教师可在网络虚拟课堂视频加入实践性作业，让学生亲自了解流行音乐与通俗歌曲、摇滚乐的差异，指导学生在生活中学习，注重知识与生活相结合，提升思维能力。

三、音乐基础教育网络虚拟课堂教学实践

由于网络虚拟课堂可以突破时间、