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新课程理念下课堂教学改革江苏省特级教师

常州市教育教研室副主任潘克勤

Email—jyspkq@10/10/1第1页第1页

在新平台上构建我们课堂教学

原有平台新平台传授型专制型被动型封闭型单一型发展为本课堂教学社会变革和发展知识为本课堂教学活动型民主型自主型开放型多元型课堂教学转型10/10/2第2页第2页

一、教学目的由单一转为多元，由注重预设到同时注重生成。1.基本理念“三维目的”是统一整体。情感、态度、价值观总是伴伴随认知活动发生发展，同时反作用于认知。因此它不是能够通过讲授得到，而必须通过创设情境、制造气氛，通过学生体验和领悟，在摸索知识过程中生成和发展。“预设”与“生成”之间关系是辨证。没有“预设”，就不能“生成”；没有“生成”,“预设”也难真正落实。10/10/3第3页第3页

案例:能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，能领略关键点，并能就不了解地方向对方请教，就不同意见与人交谈。

——《语文课程标准》（试验本）

课程功效由单纯传授知识转变为“三个维度”友好发展是本次课改首要任务。新研制课程原则就是从“知识与能力、过程与办法以及情感态度价值观”三个方面全面表达课程功效。10/10/4第4页第4页

2、教学误区（1）目的失落

其表现是没有目的,课堂教学只是一些无序活动简朴连接和叠加；或只有预设目的而不能在教学过程中开发资源及时生成新目的。（2）目的偏窄

表现在目的单一,偏重于认知领域,不提过程与办法,更无视情感、态度、价值观。（3）目的割裂

把能力、情感等目的从认知目的中割裂出来,把三个维度目的看作是相对独立东西。10/10/5第5页第5页

案例一:《“诺曼底”号遇难记》课前齐声朗读初一（1）班广告词（煽情）。1、观看《泰坦尼克号》电影片断，学生描述影片场景；要学生说假如处于这种场景，你心灵感受如何。

2、学生轻声朗读课文，连问12个问题，让学生找出相关情节、人物句子和词语。3、分角色朗读课文，连问10个问题，找出表现船长“镇静自若”词语和句子，完毕板书。4、教师范读、学生齐读、全体起立读描写船长以身殉职最后4个小节。然后每人对船长说一句话。

5、声情并茂结束语。

（学习内容杂乱，学习质量低下，教育被表面化）10/10/6第6页第6页

案例二:《叫三声夸克》

教学目的:1、理解本文阐明对象和总特性；

2、理解本文所使用阐明办法；

3、理清本文阐明顺序；

4、体会本文朴实、准确语言特点。

（即便是认知目的，也是不准确，失之过泛，笼统、模糊，学生不知学什么、怎么学。）

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案例三:《竹影》

【教学目标】

一、知识与能力:

体味本文生动形象描写。

体会本文所表现出天真烂漫童真、童趣。

了解中国画和西洋画不同特点。

二、过程与方法:

自主、合作、探究

三、情感态度与价值观:

勉励学生初步形成自己审美观、价值观。

(将三维一体目标人为割裂，穿靴戴帽生搬硬套，为“目标”而目标，教学中没法实施。）10/10/8第8页第8页

3、教学策略（1）正确拟定预设目的

主体性:学习目的描述主体是学生。

综合性:三个维度综合陈说。

层次性:按学习水平由低到高陈说。（2）充足注重生成目的

对学生在学习过程中不断生成目的，应充足注重，因势利导，组织探究。（3）认真实行“三维”目的

情境、合作、对话、建构。10/10/9第9页第9页

案例一：《三峡》

1、利用页下注或查阅工具书，梳通文意。

（写是什么）2、理清课文写作思绪并说出它作用。

（怎么写，为何这样写）3、利用课前搜集资料或学过诗文，发挥想像，写一篇声情并茂导游词。4.用普通话准确地朗读并背诵课文。10/10/10第10页第10页

案例二：“给话题作文按一个好题”

1、学生从接触过题目中选择最喜欢谈自己体会；

2、提供若干组题目让学生比较、品评、归纳；

3、教师出示自己归纳结果：巧用比方