微生物学教学设计.docx

微生物学教学设计

1.教材分析

在“神奇的微生物”这一部分中，涉及了两个重要概念：地球上存在着各种各样的生物，可以根据它们的特征进行分类；不同类群的生物具有各自的特征，在生物圈中扮演着不同的角色，保护生物多样性至关重要。这一部分内容是对之前学习的生物分类内容的延续，对学生更好地学习生物分类和生物多样性起着至关重要的作用。同时，这一部分内容在社会生产实践中也具有重要地位。在这节课中，教师主要介绍了微生物中细菌的相关内容。在教学过程中，应该采用图文并茂的方式清楚地阐述细菌的结构和特征，同时引导学生关注细菌与环境以及人类之间的关系。

2.学情分析

尽管微生物个体微小，难以用肉眼观察到，但学生在日常生活中经常接触到与微生物相关的产品、视频等，对微生物有一定的了解，只是对微生物的种类、名称、结构等了解不多。在教学过程中，教师应该注重联系生活实际，逐步向学生传递微生物的相关知识。

3.教学目标

3.1知识目标

描述细菌的主要特征；举例说明细菌与人类生活的关系。

3.2能力目标

能够通过互联网收集整理有关细菌的信息资料，进行生物学观察和探究。

3.3情感、态度与价值观目标

在探究学习中，具备合作意识和严谨求实的科学态度；培养关爱健康的情感；树立事物都是一分为二的辩证观点。

4.教学重难点

4.1教学重点

描述细菌的主要特征；举例说明细菌与人类生活的关系。

4.2教学难点

描述细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

5.教学过程

5.1创设情境，引发思考

教师展示“手”的图片，引入新课程，引发学生思考：“我们的手是否干净？”通过“舒肤佳肥皂”广告视频，得出结论：人们的手并不干净，上面存在着许多肉眼看不见、触摸不到的生物，需要借助显微镜才能观察到。由此引出本节课的主题“神奇的微生物（第1课时）”。同时，介绍微生物的特征：结构简单、体积微小，以及微生物的分类（细菌、真菌、病毒），告知学生将主要学习细菌的相关内容，学习形式为游戏闯关。

5.2模型建构，直观了解细菌结构

首先，教师让学生观看图片，让他们了解细菌主要分为球菌、杆菌和螺旋菌。然后让学生自主学习细菌的主要结构和功能。要求学生在黑板上的细菌挂图上“贴一贴”，标出各部分结构的名称。教师展示植物细胞结构图，让学生回顾植物细胞的基本结构。要求学生用红色贴纸标出细菌细胞和植物细胞相似的结构，用黄色贴纸标出它们之间的不同之处。通过让学生上台标示细菌各部分结构的名称，并比较细菌与动植物细胞的区别，使学生了解细菌和动植物细胞的本质区别在于“没有成形的细胞核”。

教师详细讲解植物细胞核和细菌核质区别：细菌细胞没有成形的细胞核，只有核区，核质裸露，没有核膜包被。像细菌这样的细胞称为原核细胞，由原核细胞组成的生物称为原核生物。然后，告诉学生，有些细菌还有荚膜和鞭毛。

最后，学生小组合作，建构模型，更形象直观地了解细菌的各部分结构及功能。在学生建构模型之前，教师先展示校生物兴趣小组的学生制作的模型照片，指导、开拓学生思路。选取几个学习小组展示他们的细菌模型，并介绍各部分结构的功能。

5.3阅读资料，获取正确信息

教师给出痢疾杆菌和枯草杆菌图片及它们的相关资料，请学生从资料中找出关键信息，得出：痢疾杆菌是营寄生生活的细菌，枯草杆菌是营腐生生活的细菌结论。设计意图：培养学生从资料中获取正确信息的能力。

5.4学生调查，透过现象看本质

课前，学生分小组进行调查“细菌对环境的影响”。学生分组调查时，小组成员要明确分工，共同合作调查。每组学生根据自己调查时观察到的现象进行资料收集，分析原因，最后得出结论。上课时，每组组长对本组调查过程及结果进行汇报：细菌是大地的“清洁工”。地球上动、植物的遗体主要被腐生细菌分解为二氧化碳和无机盐，而二氧化碳和无机盐又是绿色植物制造有机物的原料。

设计意图：教会学生科学的调查方法，同时，培养学生合作学习，收集、整理、分析资料的能力。

5.5收集资料，表演汇报

学生课前分小组收集细菌与人类关系的资料，并整理这些资料，在课堂上以表演的形式汇报。设计意图：教师利用多感官教学，让学生留下深刻的印象。

5.6知识冲浪，检测学习效果

教师提出问题：

①说说细菌和前面所学的动、植物细胞最主要的区别是什么？（细菌细胞没有成形的细胞核，只有核区，核质裸露，没有核膜包被，这种细胞属于原核细胞）

②如果自然界中的各种细菌突然都不存在了，将会出现什么现象？（可从细菌对环境和人类的影响方面作答）

5.7课外拓展，开拓学生思维

教师要求学生撰写科学幻想报告，以“细菌对未来环境产生的影响”为主题，题目自拟。

6教学反思

由于微生物个体微小，人类肉眼无法观察，导致这节课的内容会比较抽象，给教学带来了一定的难度。传统的教学方法不足以充分调动学生的积极性，因此，本节课，笔者采用了多媒体教学、贴图教学、