苏教版五年级上册语文习作秘籍.docx

苏教版五年级上册语文习作秘籍

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版五年级上册语文教材，主要涉及第六单元的习作部分。本单元的主题是“我的心爱之物”，要求学生写一篇习作，介绍自己心爱的物品，并通过具体事例展现物品的特点和自己的情感。

二、教学目标

1.让学生通过观察和思考，选取自己心爱的物品，明确写作对象。

2.引导学生运用生动的语言和具体的事例，描绘心爱之物的特点，表达自己的情感。

3.培养学生的写作兴趣，提高写作能力，学会与他人分享自己的喜悦和感动。

三、教学难点与重点

重点：选取合适的写作对象，明确写作思路，运用生动的词语和具体的事例描绘心爱之物。

难点：将自身的情感融入文章中，使文章具有感染力。

四、教具与学具准备

教具：多媒体设备、黑板、粉笔

学具：笔记本、文具盒、心爱之物（学生自备）

五、教学过程

1.导入：教师通过提问方式引导学生谈论自己心爱的物品，激发学生的写作兴趣。

2.讲解：教师讲解本节课的习作要求，引导学生明确写作对象、写作思路和写作方法。

3.示范：教师以自己的心爱之物为例，现场写作一篇习作，展示给学生如何将情感融入文章。

4.练习：学生按照教师的指导，选取自己的心爱之物，进行现场写作。

5.展示：学生互相展示自己的习作，分享喜悦和感动。

6.点评：教师对学生的习作进行点评，鼓励优点，提出改进意见。

六、板书设计

板书内容：

我的心爱之物

写作思路：

1.介绍物品名称、特点

2.选取具体事例展现物品特点

3.表达自己的情感

七、作业设计

1.完成一篇关于心爱之物的习作，要求运用生动的词语和具体的事例，表达自己的情感。

答案：略

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课学生对心爱之物的写作兴趣较高，大部分学生能选取合适的写作对象，运用生动的词语和具体的事例进行写作。但在情感表达方面，部分学生还需加强。在今后的教学中，教师应注重培养学生的情感表达能力，提高写作水平。

拓展延伸：

引导学生关注生活中的美好事物，学会用心去感受，将更多的情感融入写作中。可以组织一次关于“我的心爱之物”的展览活动，让学生将自己的作品展示给家人和朋友，分享喜悦和感动。

重点和难点解析

一、教学内容的细节补充

1.选取合适的写作对象：要求学生从自己的生活实际出发，选择一个自己真正喜欢、关注的物品作为写作对象。

2.明确写作思路：教师要引导学生明确写作的基本结构，即介绍物品的名称、特点、用途等，并通过具体事例展现心爱之物的特点。

3.运用生动的词语和具体的事例：要求学生在写作过程中，运用形象、生动的语言和具体的事例来描绘心爱之物，使文章更具吸引力。

4.表达自己的情感：教师要引导学生将自身的情感融入文章中，展现对心爱之物的喜爱、珍惜之情。

二、教学难点的详细补充

1.启发学生思考：教师可以通过提问方式，引导学生谈论自己与心爱之物之间的故事和情感，激发学生的情感共鸣。

2.示例引导：教师可以以自己的心爱之物为例，现场写作一篇习作，展示如何将情感融入文章，让学生有所启发。

3.情感表达指导：教师在点评学生的习作时，要关注学生的情感表达，提出改进意见，帮助学生提高情感表达能力。

4.互相分享：组织学生互相展示自己的习作，让学生在分享喜悦和感动的过程中，学习如何更好地表达情感。

三、教学过程的细节补充

1.导入：教师可以通过提问方式，引导学生谈论自己心爱的物品，激发学生的写作兴趣。例如：“请大家想想，你们有什么心爱的物品？它有什么特别之处？”

3.示范：教师以自己的心爱之物为例，现场写作一篇习作，展示给学生如何将情感融入文章。例如：“我的心爱之物是一本书，它名叫《小王子》。这本书陪伴了我很多年，每一页都充满了我和它的故事。每当翻开它，我都能感受到一种温暖和力量。”

4.练习：学生按照教师的指导，选取自己的心爱之物，进行现场写作。教师可以巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

5.展示：学生互相展示自己的习作，分享喜悦和感动。教师可以引导学生谈谈自己的写作心得，以及如何在文章中表达情感。

6.点评：教师对学生的习作进行点评，鼓励优点，提出改进意见。例如：“你的文章写得很好，特别是你用心去描述你和心爱之物之间的故事，让人感受到了你的情感。但如果你能在文章的结尾部分，再进一步抒发一下你对这件物品的喜爱之情，那就更好了。”

四、板书设计的细节补充

板书内容：

我的心爱之物

写作思路：

1.介绍物品名称、特点

2.选取具体事例展现物品特点

3.表达自己的情感

板书解析：

1.名称和特点：在介绍心爱之物时，要明确它的名称和特点。例如：“我的心爱之物是一只小熊，它毛茸茸的，非常可爱。”

2.具体事例：通过具体事例来展现心爱之物的特点。例如：“每次不开心的时候，我都会抱着它，它仿佛能给我传递