国际中文教育转型面临的问题与对策.docx

?

?

国际中文教育转型面临的问题与对策

?

?

田戈

摘??要：全球化背景下不同国家的政治、经济、文化交流渐趋紧密，国际中文教育在语言交际、文化交流与文学鉴赏等方面发挥的作用及重要性日渐突出。从阐释新时代国际中文教育转型思路入手，针对当前国际中文教育在体系建设、培养模式、资源配置与发展保障方面面临的现实挑战进行分析，围绕立足全局视角统筹教育布局、面向全球建立多元培养模式、加快推动专业教师团队建设、聚焦本土拓展特色发展路径四个层面，探讨加快推动国际中文教育转型的具体实施路径，以为国际中文教育转型发展对策的研究提供参考价值。

关键词：国际中文??教育转型??人才培养

当前经济全球化与“互联网+”的发展引领了全球语言文化传播格局的变革，赋予了国际中文教育专业全新使命。在此转型关键节点，国际中文教育既要承担起中外人民语言交际、文化交流的重要职能，又要秉持服务理念加快推动人才培养方式的创新，聚焦体制机制、培养体系、师资建设与可持续发展维度丰富专业内涵，肩负起服务经济社会发展的使命担当。如何推动现代国际中文教育体系的建设成为当前亟待探讨的命题，研究该问题对于新时代人类命运共同体的建构具有重要现实意义。

一、国际中文教育转型思路与现实挑战

（一）转型思路。

1.丰富服务内涵

国际中文教育事业发展经历由对外汉语教学向汉语国际教育的过渡，在新时期迎来向国际中文教育专业的转型。在新时代背景下，国际中文教育专业的发展定位已不再局限于语言文化知识教学层面，要求积极承担新时代赋予的使命担当，将服务区域经济社会发展作为核心导向，持续丰富服务内涵，为我国“一带一路”倡议实施与构建人类命运共同体目标的实现贡献重要力量[1]（3-13）。

2.转变发展方式

在全球多元文化交流日渐紧密的形势下，国际中文教育已实现外延式高速度发展。截至2020年末，全球各国家、地区的孔子学院建设数量达到541所，孔子课堂建设数量超过1170个[2]（137，147）。与此同时，在长期粗放式规模扩张的影响下，国际中文教育出现发展不平衡、资金资源配置不足、本土化发展滞后等问题，要求在专业建设上积极调整自身发展方式，以内涵式高质量发展作为目标，推动现有教学模式朝向“中文+”转型，配合本土化教学与智慧课堂建构路径的探索，更好地寻求国际中文教育的新时代发展路径。

3.调整工作重心

国际中文教育作为一门独立学科，以往工作重心停留在学科基础理论与教学方法研究层面，新时代经济建设、社会发展与文化交流等领域对于人才培养提出多种需求，要求国际教育专业科学调整工作重心，在完善学科教育体系建设的基础上，秉持守正创新理念积极面向发展新趋势，探索本土化、国际化发展出路，保证有效适应国际教育市场的未来发展趋势，完善师资力量与配套学习资源支持，实现学科高质量发展目标[3]（143，145）。

4.人才培养创新

在教育发展新常态下，原有单一语言人才培养模式已无法适应不同国家人民对于中国语言文化的学习需求，急需在供给侧改革的指导下推动人才培养模式的动态更新，积极建构复合型、高端中文人才培养机制建设，为海外国家经济社会发展与文化交流提供“语言+专业”人才，培养出适应跨文化交际需求的高端中文人才，为中国文化的深度研究培养学者型人才，从而为国学、中国文化的海外传播及“一带一路”倡议、人类命运共同体建设提供智力支持[4]（4-9）。

（二）面临的现实挑战。

1.缺乏健全教育体系

当前全球范围内已有多国将中文列入教育体系中，但在教育质量、保障机制上仍未实现标准化建设，缺乏对教育质量的科学评价标准，教师队伍流动性强、师资力量短缺、专业能力无法得到保障，加之教育资源缺乏本土化改良，均对汉语教学质量的提升构成一定的限制，不利于实现国际中文教育的内涵式发展目标。

2.人才培养定位不清

当前国际中文教育在学科建设、课程设置与人才培养目标上缺乏明确定位，普遍局限于以考试为导向的应试教育模式，课程设置与学科定位、专业实践脱节，人才培养模式单一化，在对外人才输送与对内人才引进上缺乏有效衔接平台，难以有效服务于不同国家的经济社会建设、中外经贸往来、语言文化交流等实际需求。

3.难以解决供需矛盾

国际中文教育长期以来面临质量与数量、全球与区域、资源分配、供给与需求、线上与线下间的矛盾，近年来中文学习者低龄化趋势日渐显著，现有学科教材配置、师资建设呈现出短缺问题，难以为海外学习者提供优质的教育资源与服务，加之网络教学与线下教学在时空资源上分配不均，进一步加剧教育层面的供需失衡问题。

4.缺乏长效发展保障

当前国际中文教育的本土化发展受限问题日渐突出，诸如教材编写、师资投入、内容设计、理念建构等均有待进一步加强本土化探索，帮助国际中文教育更好地融入世界各国教育体系中，为中国文化的传播提供长效支持。同时，现有国际中文教育机构普遍面